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《矛盾是事物发展的源泉和动力》新课标教案优质课下载
环节二：分析现实 现代工业中人与机器的矛盾关系 辩证思维
环节三：展望未来 未来人类与人工智能的关系 深化思考
环节四：群策群力 机器人在中国 助力中国梦
2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）
1、人与机器关系中掌握矛盾的同一性和斗争性，运用对立统一的观点观察事物，分析问题，解决矛盾，作出理性的解释、判断和选择。
2、未来人类与机器人关系走向展开辩论，培养学生“更有秩序生活”的意识。
3、创设情境模拟活动，为中国企业建言献策，展示学生的责任担当。
3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）
“矛盾的同一性和斗争性”要求运用对立统一的观点看问题是第九课“矛盾观”的起点知识。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，本框题起着承上启下的作用。
重点：用对立统一的观点看问题
难点：用对立统一的观点看问题
教法：案例探究法、师生对话法
学法：合作法、讨论法
4.学情分析（学生现状与需求分析）
矛盾一词对于高二的学生来说，既熟悉又陌生，熟悉的是学生能够列举生活中存在的某些具体矛盾，陌生的是学生对矛盾的理解仅侧重于斗争性的属性而忽视同一性的属性，陌生的是难以在具体矛盾的基础上抽象、概括、总结哲学上的矛盾。针对机器人学生较多地受到影视作品的影响，认为机器人的应用还很遥远，认为机器人对人类具有威胁。
基于学情在教学设计中首先关注矛盾的同一性内涵的学生生成，其次引入“工业机器人”，探究当今产业工人与机器人的共生互杀的复杂关系。再次，扩展出“恐怖谷理论”及相关知识，帮助学生明确人类与机器人不仅是对立的，也是和谐的，引导学生用全面的观点分析事物、解决问题。
5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）
步骤1：图片导入
首先向学生展示拍摄于1932年的著名照片《摩天大楼上的午餐》，预示着经济的繁荣与萧条相互交织，后有漫画家借此改编成右边这幅漫画暗喻着人类与机器人之间也存在着冷热亲疏的复杂关系。
设计意图：通过图片对比激趣、快速引入课题，暗喻人与机器的之间具有复杂的矛盾关系。
步骤2：新课探究
环节一：追溯历史 初识矛盾
材料：“如果梭子自动编织，如果乐器自动演奏，工头将不再需要助手，主人也不再需要奴隶了。那将是一个美满的局面,人不再被奴役。”
材料：飞梭实际上是安装在滑槽里带有小轮的梭子，飞梭的发明使织布速度变快。它大大提高了织布效率。在各个方面，有血有肉的工匠都被赶出他的作坊，让位给一个速度更快的、没有生命的工匠。梭子从织工的手指间掉落，落入到穿梭更快的铁指当中。”发明“飞梭” 的约翰?凯伊成为全民公敌，遭到疯狂追杀。他只好藏在一个羊毛袋子里，从曼彻斯特逃亡海外......
师生对话：