人教2003课标版《创新是民族进步的灵魂》优质课教案设计

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能列举实例，运用相关原理说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的进步和发展。

情感态度和价值观目标：

通过对创新的深刻理解，认识到创新是一个民族进步的灵魂，是社会主义事业不断取得成功的关键，使学生牢固树立创新意识。

［教材内容分析］

本框内容通过分析创新对社会的进步和发展具有的巨大的推动作用，强调了“创新是民族进步的灵魂”这一基本观点，承接上一框题内容，谈了创新与社会进步之间的关系，从实践层面上说明了创新是辩证唯物主义的根本要求。本框设计了三目：第一目——创新推动社会生产力的发展。从以下几个方面论证了这一观点：创新实现科技进步，创新更新了生产工具和生产技术，创新提高了劳动者的素质，开辟广阔的劳动对象，从而推动社会生产力的发展。第二目——创新推动生产关系和社会制度的变革，以理论创新、制度创新、科技创新和文化创新的作用论证了这一观点。第三目——创新推动人类思维和文化的发展。

本节课的教学重点是理解“创新推动社会的发展#创新是民族进步的灵魂”，教学难点是理解“创新推动人类思维的发展”。

［教学过程和教学策略］

（课前布置预习，要求学生分工收集反映创新推动科技进步，促进社会生产力发展、推动人类文化的事例及我国理论创新、制度创新、科技创新、文化创新的成果。）

一.创设情景，导入新课

［探究一］多媒体展示不同时代纺织机的图片

材料：纺织业的发展与纺织机的发明和改进

英国产业革命从纺织业开始。纺织分纺纱和织布两个环节。１７３３年，约翰?凯发明了飞梭，改进了织布技术。１７３８年，约翰?惠特和路易斯?保罗发明滚轮式纺织机。织布速度变快而纺纱速度显得慢了。１７６５年，纺纱工、木工詹姆斯?哈格里夫斯发明了锭子垂直放置的“珍妮机”。这种立式的多滚轮纺纱机可以安装８０根锭子，大大加快了纺纱速度。１７６９年，阿克赖特（１７３２－１７９２）在别人的帮助下发明了动力纺纱机，改变了从前棉纱只能作纬线不能做经线的局面。１７７９年，塞缨尔?康普顿将阿克赖特的水力纺纱机与哈格里夫斯的“珍妮机”相结合，发明了新一代的走锭纺纱机，称为“骡机”。最初的骡机有１２个锭子，纺得的纱线不仅结实而且十分精细。后来经过改进，骡机可装４００枚纱锭。这种纺纱机的出现改变了纺纱业跟不上的局面，相反造成了织布业的困顿。１７８５年，根特的一位牧师卡特赖特造出了一架动力织机。由于新式的动力纺纱机和织布机的发明，英国纺织业迅速成为世界第一大轻工业。

［思考］１、纺织机的改进和纺织技术的进步意义何在？其进步是通过什么实现的？

２、社会生产力由生产工具，劳动者，劳动对象三要素构成，结合你们所了解的事例从这三个方面说明创新是怎样推动社会生产力的发展的？

（多媒体依次显示这两个问题）

（学生讨论，发言交流）

二、层层分析，教学互动

１、创新推动社会生产力的发展 （板书）

师：“科学技术是第一生产力”，而科技进步的历史充分说明了“科技进步的实质就是创新”。科技的进步是通过创新实现的。创新使得科技进步，更新了生产工具和生产技术，新的生产工具和生产技术对劳动者提出了更高的要求，提高了劳动者的素质，新技术使人类有能力将更多的事物纳入自己劳动对象的范围，甚至生产出新型的原材料供人类使用。所以创新推动了生产力的发展。

师：同学们还了解到哪些体现科技创新推动生产力发展的事例?

（发挥学生的主体作用，加深理解）

［学生交流］同学们能否分别列举一些我国的政治，经济制度的改革创新，科技创新，文化创新等方面所取得的成果？你认为这些制度创新，文化创新对我国产生了什么样的影响？

（促进学生的自主性学习，充分利用来自学生的教学资源）

［探究二］材料：长期以来，人们在思想上一直受计划、计划经济等同于社会主义，市场、市场经济等同于资本主义等传统观念的束缚。为此，邓小平对上述不同层次的范畴造成的思想混乱，在理论上给予了澄清。邓小平强调：“我们必须从理论上搞懂，资本主义与社会主义的区分不在于是计划还是市场这样的问题”，“计划和市场都是经济手段”，“它为社会主义服务，就是社会主义的；为资本主义服务，就是资本主义的”；将计划经济、市场经济与社会主义、资本主义区分开来，得出了“社会主义和市场经济之间不存在根本矛盾”，“社会主义也可以搞市场经济”的结论，从根本上打破了把社会主义与市场经济对立起来的传统思想对人们思想的禁锢。

１９９２年，党的十四大确立了建立社会主义市场经济体制的目标，实现了社会主义经济理论的重大创新，为社会主义市场经济体制改革指明了方向。