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《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》精品教案优质课下载
理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧
◇能力目标
①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。?
②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。
◇情感、态度、价值观目标
通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。
【教学重难点】
重点：唯物辩证法与形而上学的根本观点及分歧
难点：坚持唯物主义与辩证法的统一
【学情分析】
高二的学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，且本单元的学习为本框相关难点知识做了铺垫，所以由学生课前自学，并进行简单分析，是学生能够做到的。在自学和分析中，学生一定会存在一些疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。
【教学方法】
创设情境、设置问题——教学互动、合作探究----总结提升、归纳分析——判断运用、体验践行——走进生活、学以致用。
【教学过程】
【新课导入】
通过前面知识的学习我们知道哲学上有两大基本派别：唯物主义和唯心主义，哲学上还有“两个对子”，即唯物主义和唯心主义的对立、唯物辩证法与形而上学的对立，唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。下面就让我们一起学习辩证法与形而上学的观点及分歧。
1.【知识探究一】辩证法与形而上学的分歧与对立
阅读材料并思考：分析哲学家们的言论所体现的观点？
①分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立?
荀况认为：“力不若牛，走不如马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”即人和人是密切联系的。?
西晋的郭象认为，人与人是彼此孤立的、毫不相干的。?
②分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立?
韩非认为：“世异则事异，事异则备变。”?
董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”?
③分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立?