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人教2003课标版《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》新课标教案优质课下载
3、理解科学发展观的内涵和哲学依据；
【能力目标】
本课通过对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力；
通过对唯物辩证法与形而上学基本观点进行概括、综合、分析、比较、培养学生抽象思维能力；
【情感目标】
通过学习，让学生认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现，认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。
【教学过程】：
回顾并导入新课：
师:请同学们思考：哲学上两个对子是什么？
生：唯物主义与唯心主义；辩证法与形而上学
师：哪一对是处于从属地位？
生：辩证法与形而上学
师：唯物主义与唯心主义回答的是世界是什么也就是世界本质的问题；辩证法与形而上学回答的是世界是怎么样也就是世界状态的问题。那么，辩证法与形而上学分别做出了怎样的回答呢？这就是本节课我们要重点探究的问题。
师：我们先来完成教材第一个探究活动（小组讨论）。
(投影展示)探究活动一
1、比较教材P81三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。
2、老子、韩非和黑格尔的言论表达了什么思想？郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？
生：1、第一组材料中，老子的言论体现了联系的观点，而郭象的言论则体现了孤立的观点；
第二组材料中，韩非的言论体现了发展的观点，而董仲舒的言论则体现了静止的观点；
第三组材料中，黑格尔的言论承认了矛盾，而杜林的言论则不承认矛盾的存在。
2、老子、韩非和黑格尔的言论，表现了辩证法的思想，郭象、董仲舒和杜林的言论则代表了形而上学思想。
师：下面我们来探究教材第二组材料（小组讨论）
(投影展示)探究活动二
教材P81-82材料思考：1、材料说明了什么哲学道理？
2、能不能找到不包含着矛盾的事物？收集相关资料，说明矛盾的普遍性。