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马克思主义中国化的重大理论成果

2．能力目标：

通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3．情感、态度和价值观目标：

实践的观点是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。

二、教学重点难点

重点：马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果

难点：实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用

三、学情分析

这一框题的内容比较枯燥，在教学中主要以引导为主，通过学生的回答来概括课本的知识点，在重难点部分着重细讲，巩固和加强知识点。

四、教学过程

（导入新课）我们这节课的课题是：哲学史上的伟大革命，是什么哲学实现了哲学史上的伟大革命？马克思主义哲学。可以说，马哲是人类认识史上一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。那它是怎样产生的呢？我们来看一段视频。（展示视频）

1、马克思主义哲学的产生

任何哲学都是时代的产物，马哲也不例外。首先，我们结合视频来分析一下马哲产生的当时的阶级状况。19世纪3、40年代，资本主义经济得到了迅猛地发展，但与此同时，无产阶级和资产阶级的矛盾日益激化，爆发了三次大规模的工人运动。很不幸，这些工人运动均以失败告终。为什么会失败呢？是由于缺乏科学的世界观和方法论的指导。在这样的历史背景下，马克思主义哲学就应运而生了。由此得出结论：马哲产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展。

通过刚才的视频我们了解到马克思是一个什么样的人？（学生回答：）是一个勤奋好学、知识渊博的人。这样就为马哲的产生积累了大量的自然科学知识和哲学知识。那么，我们就来探讨一下马哲产生的自然科学前提和直接理论来源吧。由此总结出马哲产生的自然科学前提和直接理论来源。

教师对自然科学前提进一步解释：19世纪自然科学的发展，使得人们能够用联系和发展的观点看待周围的世界，而联系和发展的观点属于辩证法的观点，这就为当时的机械唯物主义发展为辩证唯物主义提供了可能性。

教师进一步对直接理论来源作解释：马克思、恩格斯批判地吸取了黑格尔辩证法思想的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核，创立了一种崭新的哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义。

2、马克思主义哲学的基本特征

（导言：）马哲的产生，是哲学史上的伟大变革。那么，马哲是怎样变革它以前的哲学的？同学们阅读课本第20面的“探究一”、第86面的“探究一”以及第21面的马克思的名言，思考两个问题：（1）旧哲学的局限性；（2）马哲和旧哲学的不同。

在学生思考回答问题的基础上，教师总结出旧哲学的局限性：唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的，这使得两者的发展都受到了束缚和限制。在古代，虽然有过两者的结合，但那是朴素的，没有科学基础的结合；以往的哲学，无论是唯物主义还是唯心主义，在社会历史观上都是唯心的；以往的哲学只是“解释世界”而非“改变世界”，也就是以往的哲学不重视实践的地位和作用。

以及马哲和旧哲学的不同（这也是马哲的基本特征）：马哲第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机结合；实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一；实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。教师进一步提问解释马哲的科学性和革命性。

3、马克思主义中国化的重大理论成果

（导言：）马克思主义产生距今已经有多少年的历史了？在社会主义现代化建设的今天，它过时了吗？（学生回答）没有过时。为什么？因为它是不断发展、与时俱进的理论体系，因而始终保持着强大的生命力。那么，马克思主义在中国实现了怎样的发展，它有哪些重大的理论创新？（由此导入马克思主义中国化的重大理论成果）

教师布置一组相关的填空题，在此基础上解释说明马克思主义中国化的4大理论。

（导言：）马克思主义在中国还会继续发展下去。继“科学发展观”之后，习近平主席在18届5中全会上提出了“5大发展理念”，这也是对马克思主义的继承和发展。（展示视频）让我们来看一段视频，共同学习习主席的“5大发展理念”。