必修4生活与哲学《认识运动把握规律》优质课教案设计

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依据新课标的规定和学生的实际情况，确定本课的学习目标如下：

１.说出哲学上运动、静止各自的含义及特点

２.理解运动与静止的辩证关系

３.知道并会分析两种错误倾向

教学重点和教学难点

为完成以上学习目标，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学生的实际情况，确定本课的教学重点和教学难点。

学习重点：运动与静止的辩证关系

学习难点：两种错误倾向

依据：学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于事物是什么，不是什么容易区分。如运动就是运动，静止就是静止。对静止是运动的特殊状态就难以理解，所以把它作为难点。

三、教学背景

学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于事物是什么，不是什么容易区分。如运动就是运动，静止就是静止。对静止是运动的特殊状态就难以理解，所以把它作为难点。还有就是学生对两种错误倾向区分不是太清晰

四、教学方法

为了达到以上教学目标，根据现代教育理论强调的师生互动教学方式和高二年级学生的认知特点，本节课采取的教学方法如下：

1、情境导入教学法

本节课我采用学生做运动与静止的动作展示设问导入，通过形象生动的情境设疑，让学生保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，有利于充分发挥学生的主体作用。

2、事例列举法

让学生举身边的哲学以及收集来的富含哲理的典故等，采用大量事例，进行具体、形象的分析，使学生感受到哲学的魅力，提高学习哲学的兴趣。

五、教学指导

根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：

1、自主探究，合作共进

根据学生的知识水平，由学生课前收集材料，找到问题，寻求答案，课堂上分组讨论，教师对学生所反馈的信息加以指导，使师生互动，体现学生成为课堂教学活动的主体。

2、坚持从生活出发，注重展开思维过程

哲学是一门思辨性很强的学科，本节课以现实生活为突破口，从学生的实践、认知水平着眼，通过案例考察、问题辨析，注意学生哲学思维的训练和培养，通过哲学特有的思辨性，让学生产生学习的兴趣和愿望。

六、教学流程（本节课是展示课）

（一）自主课流程