《意识的本质》优质课教案下载

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★能力目标：

理解意识是世界上最美丽的花朵，培养学生辩证唯物主义的意识观。

★知识目标：

意识的起源，意识产生的生理基础，意识是客观存在的主观映象，意识的本质。教学重点意识的本质教学难点意识是人脑对客观存在的主观映像教学方法通过创设课堂情境和课堂探究活动使学生增强自主学习能力与课堂参与意识，充分体现学生的课堂主体作用，为学生培养探究能力、创新能力、实践能力搭建平台。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入

播放校园歌曲《校园的紫藤萝》，请学生欣赏谈感受。

实际上，我们对这首歌的感受就是你我的意识，那意识是什么？意识的本质是什么？就让我们一起走进第五课第一框，去探究！听课，谈感受过渡激趣，引出课题。

活动一：握手引发的思考

思考：听歌能使人产生各种反应，那么自然界的其他事物受到外界的刺激，有反应吗？这些反应与人的意识有什么联系呢？

教师总结：从无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生，是自然界由低级向高级不断进化的发展的结果。没有前面的环节，后面的环节就不会产生。因此，一切物质都有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。学生讨论回答设置问题情境，让学生用已知的知识和生活的经验探究“自然界的反映特性”。 过渡意识是由动物的心理发展而来，那么动物的心理为什么不能发展成人的意识呢？为突破教学重点铺垫。活动二：关于“狼孩”的思考

1920年印度加尔各答附近，发现并捕获了两个狼孩，她们进孤儿院时，具有狼的特征，每天晚上，隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉；喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情，只知道饥饿的时候觅食，饱的时候就休息，昼睡夜出，靠四肢行走。

新闻短片《柬埔寨“女狼孩”欲重返森林》

讨论：狼孩有没有意识？为什么？说说你们的看法。

教师总结：狼孩虽然是人，但狼孩脱离了人类社会，没有社会实践，所以不能产生意识，她的智力水平也仍然属于高等动物的感觉和心理。意识是劳动的产物、社会的产物。劳动不仅为意识的产生提供了需要，而且还提供了可能。

教师讲解：劳动和社会交往为什么会产生意识？

（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成。 由于劳动能力增强，食物来源的丰富，摄取的养料的数量和种类增多，也使得脑髓得到了丰富的营养，这就为猿猴脑进化成为人脑提供了必备的物质基础。而人脑的形成，是促进了人类的思考。

（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生。劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。

人类是群居动物，劳动也是要合作的，这就需要交流，交流的就需要语言？随着人类的劳动越来越复杂，人类的交流渐渐从像动物那样简单的鸣叫声，发展成为有音节的语言，这就促进了语言的产生。而语言的产生，使大脑能够用词来概括各种感觉材料，进行抽象思维活动。这就提供和丰富了意识的内容。

综上所述，意识是自然界长期发展的产物，也是劳动、社会的产物。因此，从起源上来看，意识是物质世界长期发展的产物。

学生讨论，回答，聆听讲解

事实胜于雄辩。运用视频展示新闻资料，具有真实性，是教学内容有利的论据，对学生也更有说服力。刚才我们讲到了“狼孩”，那么会不会有“孩狼”呢？人类从小有狼抚养会变得跟狼一样，无法产生意识。那么，狼由人来抚养，会不会表现得像人一样，产生人类的意识呢。不会的，纯粹的动物心理是不会自发形成意识的。

一个小实验《黑猩猩灭火》。黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时却束手无策了。

这个猩猩是人类饲养的，但也只是机械地模仿人，只是消极的，自发的一种适应环境的本能活动，不会自觉的制造和使用劳动工具，更不会创造和改进劳动工具。其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。

引起学生思考图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关术语。

过渡劳动和社会交往，使得人类和动物区分了开来，正是它使得人从猿猴进化成人，人脑也从动物脑进化成人脑，而人脑则是意识产生的生理基础。

那么，人脑与动物的大脑有什么不同呢？