《人的认识从何而来》优质课教案下载

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三、学情分析

学生通过学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。

由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。

四、考情分析

从内容上看，主要是集中考察实践是认识的基础这一知识点。从命题形式上看，以选择题为主，有时也以主观题的形式考察，材料取材于和现实生活密切相关的实例和热点问题，对理论联系实际的能力要求高。

五、教学目标

（一）知识目标

1、识记实践的含义和特点。

2、理解实践的基本形式和实践是认识的基础。

3、列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识真理性的唯一标准。

（二）能力目标

通过学习实践和认识的关系原理，初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

通过本节课的学习，牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

六、教学重难点

重点：实践和认识的关系 难点：实践的含义和特点

七、教学方法

案例教学法、讨论教学法

八、教学用时 1课时

九、教学用具 多媒体课件

十、教学过程

（一）复习提问、温故知新（教学用时：2分钟）

意识的能动作用表现在几个方面

（二）创设情境、导入新课（教学用时：3分钟）

通过多媒体课件播放图片。