必修4生活与哲学《人的认识从何而来》公开课教案下载

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（3）活动式教学法：通过开展“小鸡蛋，大智慧”的活动，调动学生参与讨论的积极性，帮助学生更好地理解知识。教学手段多媒体设备；音乐 ；视频片段；Powerpoint演示文稿；导学案。二、教学目标知识目标⑴ 全面理解实践的含义⑵ 深刻领悟实践的特点 = 3 ﹨ GB2 ⑶ 重点把握实践是认识的基础原理能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。情感态度

与价值观

目 标牢牢树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。三、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图师生互动

拉近距离课前2分钟，教师巧妙展示手中的鸡蛋，并以幽默的语言介绍自己看鸡蛋，谈认识吸引学生注意力，师生互动，拉近距离，自然导入新课教学流程教师活动学生活动设计意图合作探究

核心突破（1）设计“番茄炒鸡蛋”情景，结合学生的探究，教师引导得出实践含义并深化总结围绕探究一，分成若干小组进行探究活动。在探究中感受实践的含义。设计“番茄炒鸡蛋”，情景生活化，深奥的哲学简单化，易调动学生探讨积极性和对知识的理解（2）展示背景材料人工孵化小鸡的条件及演进过程。设计问题，引导学生思考。点拨实践三个特点。围绕材料，分成若干小组进行讨论。在探究中感受实践的特点。创设“人工孵化小鸡”的案例情景，让学生从生活中去体会实践的三特点。（3）设计“辨认与验证”活动，让学生在实际操作中体会实践的来源和标准开展“辨认与验证”活动，分成若干小组进行讨论。在活动中感受实践对认识的作用采用活动形式，让哲学知识简单易懂，调动学生课堂参与的积极性，营造良好学习氛围。（4）设计“调查与研究”活动，让学生充分讨论鸡蛋的吃法，并展示视频“错误吃法”及科学研究报告，让学生在活动中去感受实践的动力和归宿。开展“调查与研究”活动，学生分组讨论，在活动中轻松感受实践对认识产生的作用通过讨论鸡蛋的吃法，可以活跃课堂，并为后面探究作铺垫，科学实验报告探究，学生能在充分讨论中顺利突破难点。知识梳理

总结深化以新颖的知识结构图的形式进行本课知识小结。师生互动，回忆教材主干知识。开放课堂，促进学生知识的掌握和深化。调查研究

体悟升华回忆人生旅途中让你刻骨铭心的一次经历学生丰富而又难忘的经历，与全班同学共勉。通过教师的引导和点拨，促进学生情感的升华。四、板书设计

五、教学反思

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人的认识从何而来

实践及其特点

实践是认识的基础

来源

目的、归宿

动力

检验标准

含义

基本形式

特点