人教2003课标版《人的认识从何而来》集体备课教案设计

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2.理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性；

3.理解认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理。

过程方法：

1.学生自主学习本节课基本问题。

2.通过展示性学习和师生共同讨论来解决难点问题。

3.通过知识拓展巩固学生所学知识。

情感态度价值观：

1.牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

2.树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进。

【学情分析】

【教学重点】实践的基本特点、实践是认识的基础；

【教学难点】实践是检验认识真理性的唯一标准。

【教学过程】情境导入：传说唐代有一个名画家叫戴嵩，画了一幅《斗牛图》，把牛的尾巴画得往上翘起。一个牧童看到后指出，画错了。因为两牛相斗，全力用在角上，尾巴则夹紧在两条后腿之间。可见，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，实践方能出真知。

第一环节：自主学习，明确目标（给出本框知识的问题导读，让学生带着问题先自主学习）

1、 什么是实践？

实践的特点是什么？

实践有哪些基本形式？

实践与认识的关系如何？

第二环节：探究学习，解决疑难

人的认识从何而来

１、实践的含义:实践是人们改造客观世界的物质性活动

教师点拨：引导学生从主体、对象、性质三角度理解实践含义。尤其性质，直接现实性的活动、非纯主观思维活动，通过实践活动可以把人们头脑中的观念存在变为现实的存在。进而点出：实践是主观见至于客观的活动。为了让大家更好地理解实践的含义，我们来做几道判断题，判断下列哪些活动属于实践？

判断：哪些是实践活动并说明理由。

（1）大猩猩用树枝钩白蚁（×，实践主体是人类）

（2）修建临渭高速公路（生产实践）