人教2003课标版《人的认识从何而来》优质课教案设计

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《人的认识从何而来》是哲学第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的辩证关系。本框题共分两目。第一目——实践及其特点，从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目——实践是认识的基础，从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。

实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，着重理解实践与认识的辩证关系。

三、学情分析

学生通过对《生活与哲学》第二单元第四、五课的学习，建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的辩证关系。哲学原理高度抽象，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，让学生深刻思考、自我感悟，以强化学生对实践含义、特点以及实践和认识辩证关系的理解和记忆。

四、考情分析

从命题内容上看，试题立足于认识的产生和发展这一主线，主要考查实践是认识的基础。从命题形式上看，认识论原理的考查以体现类、原因类、认识类题型为主，材料取材于和现实生活密切相关的科学实验实例和热点问题，对学生理论联系实际的能力要求高。高考常常以漫画、名言警句、最新科研成果等为载体，以选择题形式考查；主观题主要以社会热点材料为背景，以体现类、原因类、认识类为主，综合考查认识论的知识。

五、教学目标

（一）知识目标

1．识记实践的含义、特点、实践与认识的辩证关系。

2．理解实践是认识的基础。

（二）能力目标

学习实践和认识的辩证关系原理，运用认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

六、教学重、难点

【重点】实践和认识的辩证关系

【难点】实践的含义、特点

七、教学方法

利用学生熟悉的事例，创设情境，引导学生讨论研究，发挥学生的主体作用。同时兼用案例教学法、合作探究法、讨论分析法、分析比较法、等进行教学。

八、教学用时

1课时，即40分钟。

九、教学用具

多媒体课件

十、教学过程

（一）【导入】