《在实践中追求和发展真理》精品优质课教案设计

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?3、情感、态度、价值观目标：联系真理是具体的有条件的观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理；通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

【教学重点难点】

真理是具体的有条件的

【教学策略与手段】

“中国探月工程”是我国航天事业一大重大领域。近些年，我国航空航天事业捷报频传，激发青年学生对航空航天事业极大的热情与兴趣。探月工程也饱含一代一代航天人的艰辛历程和所取得的一个一个的科研成果，解开一个一个谜团。立足于航天事业所取得的伟大成就，契合“追求真理”的主题思想，组织学生以小组合作、探究学习模式，引导学生在已有的哲学思维基础上，自主学习与合作学习相结合，通过一次一次的合作、探究全面实现学生发展目标。

【课型】 新授课

【课时】 ?一课时

【教学过程】

【情境设置 导入设计】

展示“中国探月工程标识”，引领学生导出“中国探月工程”话题，搜索“中国探月工程”历程，揭示课题“在实践中追求和发展真理”，出示考纲：

1、真理 (1)真理的客观性；（2）真理的具体性；（3）真理的条件性（4）真理和谬误

2、认识过程 （1）认识的反复性；（2）认识的无限性

【思维碰撞 体验真理含义与客观属性】

探究一：月亮观点说

观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的

观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体

观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑

观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……

你认为哪些认识是正确的？为什么？

教师小结：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识。所谓，仁者见仁，智者见智。可见，认识主体不同，认识对象相同，产生的认识不一定相同。这就说明认识具有差异性。但是，在一定的时间、空间和条件下，对同一事物同一侧面、同一属性的正确认识，只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。

【分组探究 感悟真理条件性具体性】

探究二：分组讨论：这些认识对不对，他们分别说明了真理的哪些特征？

1、三角形内角和180度

2、效率优先，兼顾公平

3、“农村包围城市”