《世界是普遍联系的》集体备课教案设计

《世界是普遍联系的》集体备课教案优质课下载

完成这一教学内容用时1课时，计45分钟。

点评：简要说明教材版本和本节教学内容在该版本中的章节位置。指明教学核心内容以及在教材逻辑体系中的地位，并根据课程标准及预计的学生学情阐明教学重难点。最后还说明了所需课时数。

二、教学目标分析

●知识与技能

1.识记一个概念：联系的含义。

2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、条件性。

3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。

4.运用联系的观点审视自己的处世交友方式，分析人与自然的关系，分析社会生活中一些具体现象。

●过程与方法

1.在任务驱动下，通过分析、比较、概括等思维过程, 体会哲学概念的形成和抽象过程。

2.通过阅读文字材料、观看音像资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。

3.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。

●情感态度与价值观目标

1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。

3.自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

点评：教学目标是教学设计的灵魂。新课程理念要求在三维教学目标设计时要突出以学习者为中心，做到定位准确、陈述完整、无歧义、有梯度，具备针对性、实效性和可测性。很明显陈老师在做该教学目标拟定时遵循了课改要求。

在阐述教学目标尤其是“知识与技能”目标时，陈老师用能够具体、明确、可操作的行为语言进行描述。在“过程与方法”的陈述中，明确给出了学生体验的途径与方法。但在“情感态度与价值观”目标的设定时略为空泛了一些。

三、学习者特征分析

1.学习者是普通中学高二学生。

2.从高一入口成绩看，学生基础参差不齐；到了高二分化阶段，学生水平差异更加明显。

3.哲学是一门思辨的学说，要求学生具备一定的逻辑思维能力，而学生中的大多数习惯于感性思维和非此即彼的线性思维。

4.从第一、二单元的考查来看，学生运用所学哲学观点分析社会生活中一些具体现象和事例的能力亟待提高。

5.经过高一学年的学习，学生有过一些小组合作学习的体验。

点评：对学习者特征分析，陈老师不仅指明了生源层次，更着重分析了学习者的知识基础、技能水平和认知特征，同时预见了本课较为抽象的教学内容将给学生带来的困难。这就为在接下来的教学略选择与教学过程设计中做到有的放矢奠定了良好的基础。