人教2003课标版《世界是普遍联系的》集体备课教案设计

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本框内容主要分三目。第一目，联系的普遍性，重点是让学生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。第二目，联系的客观性，重点是让学生明确要从事物固有的联系中把握事物。第三目，联系的多样性，重点是让学生明确要把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。

【学情分析】

高二学生的认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。随着他们的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，使其具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。

我所任教高二（7）班学生对哲学有着较浓厚的兴趣，也有一定的自学能力和分组讨论经验。而且经过前面哲学的学习，已初步掌握一些哲学的基本观点，为本课学习打下了良好的基础。但学生还缺乏透过现象看本质的能力。因此在教学中我充分利用学生身边的、贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。

【设计思想】

以“学校运动会”作为教学情境，贯穿整节课始终，让学生感悟生活中处处有哲学；以同学与同学之间、班级与班级之间、同学与班级之间……引伸到联系的概念，而后通过分析日常生活总的事例和一系列设问，让学生自主思考、探究、合作学习，充分发挥学生的主体性，理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。

通过展示案例——提出目标，引发讨论与交流——互动探究，得出结论——设置问题追问——引出进一步深入探讨——引申结论，升华主题。

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）理解联系的普遍性的三点表现，据此得出联系的含义，识记联系的含义、普遍性，识记联系的客观性原理内容及方法论。

（2）理解联系的多样性，学会一切以时间、地点、条件为转移。

（3）结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。培养学生全面的、联系的观点看问题和分析问题的能力。

2、过程与方法：

以学校运动会作为教学情境，贯穿整节课始终，让学生感悟生活中处处有哲学；通过分析、比较、概括等思维过程, 体会哲学概念的形成和抽象过程。结合生活中的各种具体事例，让学生自主思考、探究、合作学习，充分发挥学生的主体性，理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。

3、情感态度价值观目标：

（1）树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学孤立的观点。

（2）坚持用联系的 观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

【教学重点】

联系的三大特点及其方法论

【教学难点】

学生对这一框内容容易存在两大误区：一是因为联系具有普遍性，所以认为任何两个事物之间都存在联系，这是忽略了联系的条件性；二是人为事物的联系有了人的参与，导致误认为人为事物 的联系是主观的。在本框，把这两大误区列为教学难点。

【教学流程】

情境教学法、激励教学法、分析归纳法

【教学流程】

【教学活动】