人教2003课标版《世界是普遍联系的》优质课教案设计

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通过“雾霾成因”的分析使学生理解联系的含义和联系的普遍性；通过对“雾霾产生的原因”的深入讨论，使学生理解联系的客观性；通过“雾霾对健康的影响”的探究使学生理解联系的多样性。

2、能力目标：

通过对雾霾天气产生的原因以及雾霾对健康的影响的讨论探究，提高用联系的观点分析问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标：

树立唯物辩证法的联系观。培养学生的公民意识，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，促进人与自然的和谐发展。

三、教学重难点

教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性。

教学难点：联系的客观性。

四、教学方法

情景教学法：以社会热议问题“雾霾的产生与影响”为教学情景，通过问题分析落实教学目标。

五、教学过程

【设置情景，导入新课】

播放视频：“雾霾成因”的视频

设计意图：用社会热议问题导入，吸引学生兴趣，吸引学生的注意力，将学生迅速带进课堂情境中。

【聚焦社会，感知联系】

同学们边看视频边思考：

探究活动一：从哲学的角度思考雾霾产生的原因及危害说明了什么？

一、联系的含义及普遍性

讨论：联系具有普遍性，是否意味着任意两个事物都有联系？

总结：联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物之间都有联系。联系是有条件的。

二 、联系的客观性

探究活动二：雾霾产生的条件有哪些？这些条件是客观的还是主观的？在雾霾面前，人们真的只能望“霾”兴叹吗？无能为力吗？

合作探究(突破难点)：用自然降雨和人工降雨所需的条件的材料，分析呈现着“人化”特点的人为联系是主观的还是客观的？

总结：1、联系具有客观性，不以人的意志为转移。要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

2、人们可以根据事物固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。