人教2003课标版《世界是普遍联系的》优质课教案下载

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【教学内容分析】

1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系的概念，联系是普遍的内容。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：为什么事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---方法论要求一切一时间、地点和条件为转移。

【教学活动】

1.导入新课：视频《朗读者》董卿的开头语

师：想一想：为什么董卿说：世界上没有一个人是孤岛？

生：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。(任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；(每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的；(整个世界是普遍联系的有机整体。

师：方法论要求我们怎么做

生：方法论）联系的普遍性要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

师：议一议有人说：“联系具有普遍性，任何事物都处在联系之中。那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？

生：联系是普遍的，这一点是绝对的、无条件的，世界上任何事物都与其周围的事物相联系，孤立的事物是不存在的。(总体看状态）

但是，世界上每一具体联系又都是有条件的。并非世界上任何两个事物都有联系。（具体看条件）

师：爱是无条件的，爱又是有条件的。就想像中国优秀童话故事作者郑渊洁所说的，无论你是什么我都爱，因为你是我的爸爸。（播放郑渊洁朗读《父与子》）

师：“做父亲的对儿子只能干一件事，那就是爱”，请运用联系的客观性谈谈你对这句话的理解

生：自由发言。

师：父母对孩子的爱与生俱来，所以会有父母竭尽所能把最好的都给孩子，也有在为危难当头出于本能的保护孩子。这些伟大的爱不会轻易因为某事某人而改变，这就是我们所的联系的客观性，是固有的，不以人的意志为转移。就其与实践的关系，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。它们都是客观的，不以人的意志为转移。

师：联系具有客观性，方法论要求我们？

生：1，联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切记主观随意性。

师：我们经常说人往高处走，水往低处流。但是现在却能使水往高处走，为什么呢？

生：2，联系的客观性要求我们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

师：说一说：如果你的爸爸不是威武的老虎，不是千里马，而是老鼠或是鸡或是蛇，你还会爱他吗？

生：自由发言

师：我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。当条件发生改变，联系的形式也可能发生改变。如我同学们现在是直接联系，毕业后各奔东西，通过电话微信等的联络叫间接联系。联系的形式还有哪些？

生：直接联系 ———— 间接联系

外部联系 ———— 内部联系