《一、流程设计应该考虑的基本因素》集体备课教案设计

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为了说明和让学生更好地体会这一点，教材列举了“合成氨工艺流程”的得出过程，意在让学生通过对实例进行分析，体会到合成氨工艺流程的环节与时序的得出完全依赖于对合成氨内在属性和规律的探索、研究，这是设计出科学、合理流程的关键。

“问题思考”栏目中马铃薯的播种流程实例是学生进一步理解“内在属性和规律”的含义的重要载体。教材这样安排的好处在于：首先，这一实例中涉及的专业性内容较少，浅屁易懂，便于学生分析理解，提高感性认识；其次，“马铃薯的播种流程”是本章的第一个教学案例，学生对其印象较为深刻，而这样一个看上去已经成熟的播种流程，在实际生产中却出现了问题，这不免会激起学生对该案例进一步探究与分析的兴趣。

在对此案例分析的过程中，学生很容易体会到“马铃薯具有退化特性”就是其内在属性，“长期的传代繁殖会导致其品质明显退化变差”就是其内在的发展规律，而解决问题的方法就是在播种前加入“换种”这一环节。这样就使学生对于内在属性与规律的理解和对流程中非显性环节和时序的确定都落到了实处，达到了突破难点的目的。另外，在“问题思考”的最后，教材又对此案例进行了总结与延伸，使学生对本节的重点内容——“研究事物的内在属性和规律是流程设计应考虑的基本因素”的理解得以飞跃，得以升华。

本节课在第二部分设置了“学画流程设计的框图”内容，它是在明确了流程设计应考虑的基本因素和充分理解上一节的流程图概念和掌握识读流程图技能的基础上，按照画流程设计框图的一般方法，画出流程设计框图的基本过程，为后两节“流程是怎样优化的”和“我们也来做流程设计”作相关的技能性铺垫。

二、学情分析

学生通过第一节知识的学习，已经从时序、环节两个角度，围绕着时间这个核心理解了流程的概念，知道了流程是技术的核心之一。作为高中学生，已经对生活、生产中的流程有一定认识。同学们在前一节知识的学习都是对已有流程进行理解、认识和描述，他们也想尝试下如何去对身边的事进行流程的设计。对没有经历过的事进行安排，对已经安排好的事情进行改进和优化。

对于中学生来说，他们所接触的大多数都是来自生活中的流程，目前他们能设计的流程也是生活中的流程多些。而教程中提供的一些生产工艺流程、农业生产流程来说对于学生来说是既好奇又陌生的。如果条件允许的话可以带着学生去参观，让他们感受到生产中的流程。或者多找些多媒体资料让学生能更直观的了解。

为了能够比较直观的让学生对流程设计的分析有所体验，又不能显得太复杂和神秘，可以以一些学生生活中可能遇到的问题让学生进行流程设计分析。

三、教学目标

1. 知识与技能：

(1)知道流程中的环节有显性和非显性之分；理解研究内在属性与规律是流程设计应考虑的基本因素。

(2)学会分析流程设计中应考虑的基本因素，并会画出流程设计的框图。

2. 过程与方法：

(1)能根据事物的内在属性、规律等相关因素，把握好流程设计的环节，从中对简单流程设计进行分析。

3. 情感态度与价值观：

(1)体验深入分析和掌握事物内在属性与规律对设计科学、合理的流程的重要性，养成先深入分析问题，再解决问题的良好习惯；经历画流程设计框图的过程，养成能按照事物的流程思考、分析问题的流程意识和习惯。

四、教学重点和难点

1.教学重点：分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。

2.教学难点：分析流程设计应考虑的因素。

五、教学准备

1.教学课件PPT

2.流程案例，引导和帮助学生注意到环节和时序存在显性与非显性之分。列举一些生产和生活中存在非显性环节和时序的实例，并引领学生分析其在流程中与其他环节的内在联系及必要性，进一步体会什么是“内在属性与规律”。准备一些典型流程的方框图供学生分析和学习。

六、教学时间

1课时（40分钟）

七、教学过程