1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
基于以上的思想和理论依据，根据英语学科工具性和人文性的双重性质。本节课围绕激趣，立足教材，深挖资源，采用游戏教学和绘本故事教学方式，意图通过调动学生的视觉，听觉，肢体等多种感官，让学生在真实情境中自发运用所学语言，同时加入世界文化元素，让学生在英语课堂了解动物的分布，启发心智。
教学背景分析
一、教材分析
本节课是北京版教材二上第四单元的13课，是这个单元的起始课。本单元三课均是围绕着动物的话题展开。13课设置的场景是在动物园内，用Are there…? 去询问动物园内是否有某种动物，并用Yes，there are…进行肯定的回答；14课设置的场景是在宠物商店内，用Do you like …?去提问对方是否喜欢某种宠物，并根据情况作出肯定或否定回答；15课设置的场景是在动物玩偶商店，用Are there …?询问商店是否有某种动物玩偶，并根据情况做出肯定或否定回答。本课的四会单词是small，four，elephant。
主功能句：Are there…in the zoo?
Yes, there are…
二、学情分析
本课的教学对象是人大附中朝阳学校小学2年级4班,该班有学生37人，该班学生英语素质整体较高, 思维活跃，乐于表现。英语优秀学习者14名，这部分学生能够在相应的情境中用学过的语言进行表达，同时还能使用一些教材以外的英语词汇；英语学习中等生19名，能够认读学过的单词和句子，灵活运用能力欠缺；本班还有学困生4名，对于课本中所学过的单词可能还不熟悉，需要特别关注。
上位知识分析
学生们已经学习了很多动物英文名称和1-20英文数字，并会用I like…表达喜爱之情，能够理解Let’s go的含义，这些知识将不再作为重点知识学习，而是在导入和操练的环节加以学习。
（2）前测分析
为了更好、更全面地了解摸清学生的学习障碍点，确定好本课的学习重难点，更有针对性地设计教学环节，我抽取了2名优等生，2名中等生，2名学困生进行了前测。前测的内容是：
据生活常识回答 “Are there …in the zoo? “完成表格：
Kangaroo
Giraffe
Elephant
Bear
②this, there, them的认读。
前测的结果是：
2名优等生和2名中等生在老师的引导下可以理解Are there…?的含义,2名学困生理解上存在困难，需要中文的讲解。
优等生基本读音没有问题，中等生和学困生there一词发音都有不同程度问题。
教学目标(内容框架)
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1） 学生能够在去动物园游玩的情境下，使用“Are there …in this zoo?”询问动物园是否有某种动物，并根据实际情况做出肯定或否定的回答；能用there are 表述动物的数量。
（2） 能认读和运用big, small 描述所学的动物，并进行交流。认读elephant, monkey, panda, kangaroo, giraffe。
2、过程与方法目标：
（1）通过创设情景，布置任务，帮助学生运用本课的交际用语和功能句。
（2）.通过听录音跟读正确的理解课文并能够分角色朗读对话。
（3）贯穿一条农场动物、动物园动物、野生动物、世界动物的主线，让学生感知不同种类的动物。