《1国家的本质》精品优质课教案设计

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2.理解民主与专政的关系，培养学生自主探究学习的能力，

3.把握国体与政体的关系，比较专制政体与民主政体的区别，培养学生辩证看待问题的能力和透过现象看本质的能力，增强参与政治生活的技能。

4. ?回顾必修二我国的民主，比较资本主义国家民主与社会主义中国的民主，形成正确的认识提高比较分析能力，思辨能力，培养学生推理思维能力，初步了解和掌握分析问题的思维逻辑及科学方法，增强对于我国民主政治的认同。

三、方法与途径

本课的设计坚持“生本位”的基本理念。第一，坚持学生为主体，培养学生透过现象看本质的能力，增强参与政治的能力；第二，注重课堂的生活性，使学生明白课本知识在生活中的重要性，最终把知识应用到实践。

四、教学内容

1.国家的性质? ? ? ? 2.民主与专政的关系? ? ? ?3.国体与政体的关系

五、教学重点难?点

? 1.民主与专政的关系? ? ? 2.国体与政体的关系

六、教学方法

1.学生活动，师生互动，运用体验、感悟、构建，探究，合作等方法。

2.发挥学生主体地位，教师引导学生自主，合作，探究学习方法。

七、教学手段

多媒体??电子白板

八、【活动方案】

? 活动一、国家与国家性质

情境材料一

夫国也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居土地之事，自制法律而自守之；有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是，斯谓之完全成立之国。------梁启超

? 卢梭在名著《社会契约论》中论及：国家是订立在契约的基础上产生的，而订立契约的主体是人民，因此，国家应该体现人民的最高意志……人民有权废除对自己无利的契约。

探究：你认为梁启超和卢梭对国家的看法能否说明国家的本质？

情境材料二

《家庭、私有制和国家的起源》 ----------恩格斯

雅典国家的产生：直接和主要从氏族社会内部发展起来的阶级对立中产生的。

罗马国家的产生：在罗马氏族内部，奴隶主阶级奴隶阶级斗争日益白热化的同时，还交织着外来居民与罗马氏族贵族的斗争，这种斗争促进了罗马国家的产生。

德意志国家的产生；阶级的形成和阶级斗争的尖锐化是形成德意志国家的根本动因。战争加速了德意志国家的形成。