二年级下册《Lesson 6》教案下载-漳州市优质课

教学内容分析

本课为北京市义务教育课程改革实验教材小学英语二年级下册Unit 2 Lesson 06,第二单元的主要话题是谈论“饮食"，是在第一单元学习了时间表达和做什么的基础上谈论一日三餐，通过3课书分别涉及早饭吃什么，在餐厅如何点餐,以及当饿了渴了时的交际用语。而本课是第二单元的第二课，其话题是中午在学校食堂点餐的时候所说的交际用语。

词汇学习方面：

本课的四会单词有：fish，rice，noodle，down，ice cream，以及运用Can I 句型在食堂点餐。本课的fish这个单词在一年级的时候学习过 go fishing 这个词组，还有ice cream这个单词在一年级的时候学习过，所以为本课的单词学习奠定了良好的基础。而rice和noodle孩子们生活中经常会吃到和见到。比较贴近孩子们的生活，所以孩子们学习的兴趣非常浓厚。down这个单词， 在一上lesson4课本上出现过，上课老师会经常提到sit down，所以这些已有的知识都为本课的学习做了较好地铺垫。

句型学习方面

Can I have …，please？以及相应的回答Yes. Here you are.学生能够完全理解，原因是本课营造的情景非常贴近孩子们日常生活，以及配合身体语言,配合“食堂点餐”的情境下孩子理解起来是不困难的。

（二）学生情况分析

1,知识能力方面：

学生在一年级和二年级上半学期学过很多关于食物的单词，但对于本课的fish and rice 我认为孩子理解起来并不困难，因为和孩子的日常生活很密切，但是rice noodles 这个单词词义的理解，以及noodles的读音，仍有部分同学发音不太准确。down这个单词，虽然老师在课上反复说到，但是仍有部分孩子不能正确朗读和理解词义。本课的功能句Can I have fish and rice，please？yes，Here you are.是在餐厅点餐的情境，这个情境非常符合孩子们的日常生活，所以我认为孩子理解起来是不困难的。

2,学习能力方面：

二年级的学生，有较强的观察力，在贴近生活的情境下有强烈的的表达欲望，信息获取能力较强，能够做到学以致用，但部分学生不能用完整正确的句式表达自己的观点。本课的文本情境符合孩子们的日常生活，在食堂点餐，孩子们天天都会在食堂点餐，语言环境真实，贴近孩子们的生活。在“学生在食堂点餐”的情境下，努力为学生提供有逻辑的丰富的语言信息，引导和帮助学生习得知识并输出所学。

综上所述，为了能让我本课情境更加真实，更贴近学生的生活，课前我在给孩子们午间分饭的时候，尝试用英文询问孩子们想要什么食物，喜欢什么食物学生们感觉很有趣，很新鲜，学生回答非常踊跃，对自己喜欢吃的事物表现出强烈的表达欲望，并且有的孩子已经有初步的健康饮食的观念，知道肉不可以多吃，油炸食品不可以多吃等。因此我在产出部分设计了在餐馆，孩子点菜的环节，是学生能够在真实的情境中学好英语，用好英语，从而达到英语教学的真正目的，实现“知行合一”。

教学目标

（含教学重点和教学难点）

在“食堂点餐”的情境下，通过听，说，模仿，学生能够正确理解课文内容，并能够朗读并表演课文。

在“食堂点餐”的情境下，通过已有的自然拼读知识对新单词进行拼读，学生能够听说，认读单词fish，rice，noodle，down，ice cream.

在“食堂点餐”的情境下，通过听录音，模仿跟读，师生互动等活动下，学生能够在食堂的大情境下运用“Can I…,please？”有礼貌的点餐。

在“食堂点餐”的情境下，对比三位同学点的午餐对比，知道哪些食物是健康的，那些是不健康的，并对健康饮食有所了解。

教学重难点：

重点：在“在食堂点餐”的情境下， 正确理解，朗读，表演课文，作为本课的重点。

难点：在“食堂点餐”的情境下，学生能够礼貌地在公共场所点餐,并对健康饮食有初步的了解作为难点。

教学方式与策略

通过关于一分钟单词大爆炸活动，复习旧知，从而为新知做铺垫。

通过全班一起朗读课前绘本，为创设在“食堂点餐”的情境，进行引导。

2,通过课文视频短片和主题图出示，引起学生共情直接创设在学校食堂点餐的情境。

3,通过老师提问，师生互动的方式完成对课文的理解，引导学生理解文章大意。

4，通过学生观察，思考，讨论，交流，再获得，巩固知识的方式帮助学生真实交流，从而学习健康饮食的构成。

教学活动设计

活动内容

活动意图