人教2003课标版《1探究思维奥秘》集体备课教案设计

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过程与方法：通过活动探究、案例分析等培养学生思考、分析、解决问题的思维能力。

情感、态度与价值观：让学生从内心感受到思维能力的重要性，培养提高自身思维品质的主动性。

（二）教学重难点分析

二、教法分析

根据教材分析，体现以学生发展为核心、以学生学习为中心，发展学生能力，教会学生学习的新课改理念，采用的教学方法创设教学情境(多媒体演示)——激发思维兴趣(案例分析)——活动探究——小组合作学习(教师加以引导)

三、学法分析

学生处于思维发展的活跃时期，思维水平较高，但缺乏学习的主动性与积极性。为了调动学生学习主动性，采用的学法设计

观察录相演示——呈现思维过程——诱发思维能力——小组合作探究——参与活动过程——提高思维品质

四、教学过程设计：

（一）导入新课：

大屏幕观看视频《思维改变一切》，吸引学生兴趣，接着分析2017年高考政治全国二卷，让学生明确思维的重要性。从而导入本节课。

（二）讲授新课：

出示三道思维测试题

1、假设有一个池塘，里面有无穷多的水。现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。

2、五个大小相同的一元人民币硬币。要求两两相接触，应该怎么摆?

3、有位想招聘助手的土耳其商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了2顶红色，3顶黑色的帽子。然后,他关掉灯,在一片漆黑的情况下,要求A和B各摸一顶帽子戴上,他自己也戴了一顶,并将其余两顶藏了起来.开灯后,商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子.A、B看到商人戴的是红色帽子.过了一会儿,A喊道：我戴的是黑帽子.商人询问了A的推理后,决定录用A。

（1）A是如何推理的?

（2）在相同条件下,A为什么比B聪明?

通过三道测试题让学生明确：思维无处不在和思维有着不同的风格。

接下来幻灯片出示学生自主学习提示，学生带着问题看书，并做好勾画和抢答准备，时间大约3分钟。

接下来进行知识抢答（主要针对本科的基础知识，设计成填空题的形式），培养学生为小组争光意识。

（三）合作探究

设计三个探究问题，即：

探究一：

背景材料：诗词赏析