《2学会科学思维》优质课教案设计

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通过序列化、结构化的互动，学生了解科学思维方法、科学思维方式、科学思维规律等相关知识，理解、认同、践行，实现思想政治课的学生自悟和教师启发相统一。

通过“教师浅显解释、学生主动感悟”的师生交流辨识学理。

通过引入大量古今中外案例，学生进行模拟、实验、计算、思考等活动，从而认同要有批判思维、逻辑思维能力，要有敢于质疑和挑战权威的学术意识等观点。

通过在体会中认同，在认同中成长，在成长中践行，在践行升华，培养学生辨别真伪、善于思考、勤于实践和准确表达的意识。

学情分析

1．《科学思维常识》在高中属选修课，本节是第一专题第二课时，学生没有基础的背景知识。

2．本节课是本教材的起点，涉及内容信息量小，在教材中地位弱，从知识层面看架构不饱满。经过教师处理、充实，涉及后面相关四个专题内容，跨度拉大，这样就和目录总括衔接，让学生对本教材有总体概括认识。

3．学生是物化生班级，也就是传统班级的纯理科生，绝大多数理工类未来接班人。教师针对学生中存在的问题与不足（不会不善思考、有学术含量的问题意识不强、少理性思维多情感思维、科学求真意识不强、个人发展眼光短浅等）设计本课。

教学重难点及突破

1.教学重点：辩证思维观、逻辑思维观、批判思维观的引导。科学思维基本特点解读。

2.教学难点：形式逻辑基本规律规则理解。批判性思维的理解

3.方法突破：充分发挥学生主体地位，教师通过设置结构化、序列化问题、设置多种情境材料引发学生自主思考、感悟。教师对相关专业概念作浅显通俗化解释。

教学方法

问题题式教学法、情景教学法、讲授法、多媒体教学法

教学过程学生活动设计意图导入新课

——起惑

【活动一：课前展示】

联合利华、乡镇企业案例导入课堂。

互相借鉴

思考问题

走进课堂事实论据说明思维智慧更重要讲授新课

第一部分 感悟思维魅力，培育思维精神

一、思维更重要

情景：

教师讲两个不同企业的故事。