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选修4科学思维常识《3恰当运用简单判断》公开课教案优质课下载
说明关系的逻辑性质
三、教学目标
知识目标 了解判断的含义、特征、意义；准确把握各种判断的具体类型。
能力目标 通过分析比较判断的不同类型的特点，提高思维能力。
情感、态度与价值观目标 认识判断的重要性，从思想上重视对恰当运用简单判断的学习和运用，培养合作学习的能力以及竞争与合作并存的意识。
学情分析 我们的学生在全市属于中下水平，学生的学习习惯不太好，注意力不集中，分析问题的能力不强，所以学习时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切，要多开展一些活动，引导学生分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。
教学方法 1．讲授法、演示法 、活动探究、案例分析
课前准备 1．学生的学习准备：预习《恰当运用简单》，完成学案基础知识梳理，初步把握教材的原理和重难点。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，准备学案。
教学过程
新课导入、展示目标
教师首先导入：
同学们，大家下午好，大家可以从老师脸上的表情来判断老师今天的心情，猜对了，老师现在很开心，因为一走进教师就看到大家脸上洋溢着笑容，老师也跟着开心起来，所以我们这美好的一节课就从猜表情开始吧。
三位学生上台表演表情。
学生活动思考：请大家判断一下他们的表情是什么？
教师点评： 大家都判断得八九不离十，其实我们在这些表情的认识活动中，就已经使用了判断。那么什么是判断，它有什么样的特征，有什么样的分类，如何形成恰当的判断呢？要揭开这些谜底，就要进入我们今天2.3恰当运用简单判断的学习。
教师展示教学目标和主要内容。
讲授新课
判断
1.判断的含义
教师讲解判断的含义：所谓的判断，就是指对认识对象情况有所断定的思维形式。比如说李白是大诗人。
学生思考活动：判断一下句子是否属于判断并总结判断的基本特征。
“李白是大诗人吗？”
“李白不是大诗人。”
学生回答问题教师总结判断的基本特征。
判断的基本特征