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知识背景分析：本节课中的coat, shirt, cap, box, desk, bed等词语在一年级学生都学习过，on, in, under在一年级的歌谣中接触过，但学生印象不深刻。由于教师在每次讲课文前都会针对图片情景就Who Where 等信息进行提问，所以学生对于Where 的意思已经掌握。对话中的I can’t find it.学生朗读起来有一定的难度，需要强化练习。
能力背景分析：该班学生思维比较灵活，能够积极参与教学活动，在课前能够进行听读的预习。在对话展示的过程中，已经形成了介绍角色、表达感谢等良好的习惯，全体学生能够根据学生的表演从clearly, loudly 和happily三个维度进行评价。学生能够针对“Who Where”等问题就图片内容进行回答。
3. 教学方式：
通过观察、预测、描述、讨论、同伴交流等一系列感受性的教学活动，在体验式学习过程中发展学生语言表达能力并促进学生认知发展。
教学手段：
通过图片、板书设计、多媒体影音播放、PowerPoint演示文稿等手段提供支持，创设学生理解、操练、运用语言的情境。
技术准备：
教学目标(内容框架)
教学目标
能够朗读对话内容，能与同伴进行对话展示；
听懂、会用“Where is my …?”“It’s in/ on/ under/ behind the…”询及描述物品的位置。
能听读、认读单词in、on、under、behind、sofa、shirt、coat、dress、box等。
提升合理管理自己物品的能力，养成良好的生活习惯。
教学重点
朗读对话内容；听懂、会用“Where is my …?”“It’s in/ on/ under/ behind the…”询及描述物品的位置。
教学难点
I can’t find it. 以及behind the sofa 的准确朗读。
多媒体、课件、图片、词卡、句子卡、句型贴、翻页笔、教材配套优盘
教学过程(文字描述)
I 歌曲预热，导入新知 （3分钟）
Sing a song.
全班学生跟唱歌曲《Where is it》。在唱到on in under by时，引导学生跟着歌曲做动作，
on in under by
知识导入
T: In the song, we know 教师做动作
Ss: On /in/ under/ by
T: Yes, let’s look at the pictures. On, in, under, by.
Where is the spider? 引导学生回答。
学生在教师的引导下说出蜘蛛的位置。
【设计意图】学生通过欣赏和跟唱歌曲，在活跃气氛的同时，感知新知on in under，以及句型“Where is …?” 的意思，为后续的学习奠定基础。