《一技术与设计的关系》优质课教案设计

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4图样表达：本节课中学生应该达到水平1（能用简单的草图表达设计构想）

5.物化能力：本节课中学生达到水平1（选择合适的材料加工）和水平2（根据设计要求进行技术试验，对材料进行测试）

教学目标

1.通过纸质支架活动，领悟基本的技术思想，掌握技术试验及其方法

2.经历纸质支架试验活动，形成一定的方案构思、工艺选择及物化能力

3.通过纸质支架的试验活动，体验技术问题解决过程的步骤，培养实事求是、严谨细致的学习态度，培育工匠精神

教学重难点

1.常用技术试验方法的分析与应用

2.围绕问题进行简单的技术试验

教学评价

过程性评价：对于高一的学生，通用技术学习并不全面，对核心素养的教学也缺乏长久的渗透，在课堂的反应和效率上，和预设可能存在一定的差距，应在课堂中多鼓励与引导学生，让他们尽可能在活动中学习，在新科学习中融会贯通活动。

结果性评价： 对于本堂课的学习，课堂容量不算大，重难点就是理解技术试验的方法并学会如何正确的进行技术试验，一节课的学习很难让学生完全掌握，在课后和后续教学中应该及时跟进。

教学策略

教学法

1.支架式教学法

根据学生已有的知识水平，结合案例将技术试验以图文、视频形式展现，创设具体形象的情景来帮助突破教学中的重难点

选用目的：本节课是技术试验，书本案例较多，所以支架式教学法和贴合本节课的实际， 同时通过教师的筛选，将更加具有代表性的材料展现给学生，让他们更好地理解技术试验。

2．小组合作探究

本节课对纸支架的试验活动学生时候，把学生以小组为单位进行试验，让学生小组相互思考、探讨，更高效地进行技术试验。

选用目的：本节课对纸质支架地制作难度不低，一个操作耗时太长，需要学生自主探究的同时结合以小组合作的形式，可以延伸学生思维的广度和深度，提高本节课教学效率。

教学过程：

1．创设情景、激发兴趣

展现一个手机纸支架的动态图导入教学场景，提出问题：这个支架起到了什么作用？一个纸支架真的能做到图中要求吗？

2.课堂技术试验

以小组合作形式，用白卡纸按要求制作一个纸支架，要求如下：