《二设计的一般原则》优质课教案下载

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2、初步理解设计一般原则之间的辨证关系。

3、能用设计的一般原则评价技术产品。

4、培养学生的独立思考能力,合作意识及学会与他人交流观点的能力。

（二）过程与方法目标：

1、在欣赏台灯设计的过程中，感悟设计原则的应用，在完成任务的过程中自主建构设计原则的知识技能。

2、在经历技术产品评价的过程中，初步体会设计原则间的相互关系。

（三）情感、态度、价值观目标：

1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学生对技术设计应以人为本的理念。

2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。

二、教学重难点：

1、教学重点：

（1）对设计的一般原则及其关系的理解。

（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。

2、教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。

三、教学过程：

教学过程教师活动学生活动（一）创设学习情景：[导言]：之前我们布置了一个“寻找心水台灯”的任务。同学们也以小组为单位找到了最喜欢的台灯。现在，我们就请个别小组来分享下本组台灯以及选择理由。（将理由归纳于黑板上）学生上展示本组所选台灯（实物或图片），并说明选择理由。

提问：若我们是台灯的设计者,如何设计才能让台灯受消费者欢迎呢? 能被大家喜爱的产品是否有共同的一些特点？设计是否有一定的标准可遵循呢？学生思考（二）设计的一般原则“无规矩不成方圆”，总结各项理由，提出一般原则（教师板书)学生听讲，思考1任务驱动，先学后教：请同学们小组合作，根据教材相关内容，完成手中的练习第一部分。学生小组合作，自学设计一般原则（创新，实用，经济，美观），完成手中相关练习。2创新原则引入：分析练习题1，问：在可口可乐瓶身设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，而制瓶人罗特却能脱颖而出，取得成果，这是为什么？思考，回答创新原则的含义（结合产品创新实例说明）创新是设计的灵魂。学生观看，听讲，理解引导：生活处处皆创意，其实创新离我们的生活并不远。（欣赏创意产品）学生欣赏创意产品3实用原则提问：“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……”体现了什么设计原则？学生思考回答教师举例说明实用性的概念。 学生听讲理解请学生分析教材中的水壶分析教材中的格雷夫斯的水壶引导：产品的实用性因时因人而异，具有鲜明的时代特征和个性特征。学生听讲理解4经济原则提问：产品设计时是否功能越多一定越好？学生思考讨论教师引导：很多功能用不到，浪费人力物力，提高了成本——引出经济原则学生思考提问：设计的经济原则指的是什么？是单纯指便宜吗？应着哪些方面着手降低成本，体现经济原则？学生讨论回答引导：注意采用新工艺、新材料、尽可能做到批量生产、包装、运输、销售、储存和可回收等方面。（结合实例讲解）学生理解体会提问：青藏铁路修建时，为保护环境、保护野生动物提高了成本，这符合经济原则吗？学生思考教师引导：经济效益和社会效益学生听讲理解5美观原则问：为什么台灯的款式、颜色、材料等要不断的创新？满足了人们的什么心理？体现了什么原则？学生讨论回答问：设计中的美观原则重要吗？学生讨论教师总结：

消费者：满足了求美的心理需求

生产商：能够提高产品的价值和竞争力学生听讲理解请同学们分别选出自己喜欢的台灯。（展示台灯图片）学生观看图片，并作选择教师引导：美观原则是多元的，不断发展变化的，每个时代或时期人们对美有不同的理解和认识。学生体会简要说明产品外观美的实现：产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等。学生听讲理解（三）小结设计一般原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则）学生小结（四）牛刀小试出示几盏台灯，请学生评价它的设计体现了什么原则。学生评价台灯（五）初步体会设计原则的关系观察一款华丽的镶钻鼠标图。问：这款鼠标主要体现了什么设计原则？还有什么原则没有很好体现？各个原则之间是否是独立的？还是有一定的关联？学生思考回答（六）课后思考如果一盏台灯既好看又实用，而且很便宜，但它是用有毒材料做的，那么你会选择它吗？设计还有哪些原则要遵循？学生思考