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年级
三年级
二、教学目标
能用“what’s the weather like today?” “It’s sunny/rainy/cloudy/windy/snowy，I can put on my ……”等句子询问并描述天气情况并提出自己的穿衣想法。
能正确指认、朗读rainy、cloudy、windy、snowy等表示天气的词汇及raincoat、jacket、sweater、gloves等服装类词汇，可适当结合学生情况补充其他服装类词汇。
能够根据天气选择自身合适的服装，提高自理能力。
三、学习者分析
（1）年龄特点：本课授课的对象是三年级学生。发展出了一些基本的逻辑思维能力和自主能力
该班级学生活泼，课堂融入大量活动和律动及表演。
（2）能力特点：
该班学生能力强，大部分孩子语言表达出色，本课通过绘本，推动学生在掌握本课重点内容之后，又进行了绘本内容的理解和发散表达，充分推动孩子思维的发展，给学生表达的空间。同时考虑到学生可能会有一定的个体差异，在本课利用pad,给学生自主学习的时间和机会，同时在自主学习之后，设计多次同伴合作，利用小组合作的方式，鼓励组内学生能力强的学生带动能力稍弱的同学，激励每个学生都积极参与到学习活动中。
三年级需要逐步进行自主学习能力，本课设置环节层层递进，有帮有扶有放，推动学生能力的发展。
知识特点：
学生的已知： What’s the weather like today? 这句话孩子们上节课重点学习，应该整体掌握的都不错,基本上能够实现听说和运用，以及It’s 的回答也是学生比较熟知的，同时It’s sunny 还是孩子们学习过的，全班90%同学都能够实现理解运用。
学生的新知： rain, cloud, snow学生都学习过，但是后面加上y表示什么天气孩子们还是第一次接触，windy 孩子们之前没有接触过,rainy, snowy, cloudy,都是新词出现，在生活中学生特别能够理解这四种直观的天气情况，在构词法的基础让学生学会迁移和掌握四个表示天气的单词，应该不会有太大的难度，同时raincoat也可以运用构词法，在学生理解的基础上要求单词的掌握。同时对应的衣物jacket, sweater ,gloves三个新词，其中jacket根据谐音，让学生比较好的理解夹克的含义,接着运用多图一词强化理解。gloves一直是以复数的形式出现，可以点一下，让学生理解。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：
1.能用It’s rainy. I can put on my ...等描述天气，并根据天气情况选择适合的着装。
2.能正确指认、朗读sunny/rainy/cloudy/windy/snowy等表示天气的词汇以及raincoat、jacket/sweater/gloves等服装类词汇。
教学难点：
1 能够真实的运用所学进行真实的交际
突破方式
1）pad 自主和合作学习并进，满足不同层次学生的需求
pad 操练，让学生根据相对真实的天气状况选择相应的衣物，并且在碰见不会的衣物时，能够点击单词学习，满足不同层次学生的需求。同时在自主学习之后，设计了合作环节，让学生能够通过在组内发言，锻炼自己的表达，也给了每个学生更充分的发言机会。最后，请小组同学上台展示，给了学生发挥的空间和舞台，也测试了学生最后的实际获得。做到了真实交际。
2）引入教材外文本，从扶到放，培养学生自学能力
根据课文重点知识的架构，依据学情需要，导入数字课堂的文本，趣味性和结构逻辑性俱佳，在刚开始把构词法和课文重点句的结构通过第一第二个对话教给学生之后，慢慢让学生通过填空的形式，掌握重点句的表达方式，最后到学生自己创编，培养了学生的理解能力和自学能力。
3）巧设评价，激发兴趣
运用服装的评价方式，结合本节课教学重点，分组评价，激励学生，大大激发了学生的学习兴趣，帮助学生建立信心，促进学生语言素养的发展。
五、教学设计
教学环节