《二、逻辑门》集体备课教案设计

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学生情况分析：学生已经学习了数字信号的基本概念，但是理论联系实际能力不够，对本节较为抽象的概念理解起来还是有点难度。为提高学生的学习兴趣，让他们能自主快乐的学习，我以小组合作、实践探究的学习方式，让学生自主探索“与非”门“或非”门的逻辑关系。再利用探究成果汇报的机会，锻炼学生的语言表达能力，提高其综合能力。教学目标教学目标：

1.知识与技能目标

知道“与非”门、“或非”门的逻辑关系、逻辑表达式及电路符号，会填写它们的真值表，能画出波形。

2.过程与方法

通过电子百拼的搭接，观察电键开/关与灯亮/灭的关系，填写真值表, 推导其逻辑关系 ，并与基本逻辑门“与”门、“或”门的逻辑关系进行比较，进而推导出“与非”门、“或非”门。

3.情感、态度与价值观

（1）形成自主合作探究的意识和信心。

（2）激发热爱数字电路，勇于创新敢于实践的精神。

教学重点：

熟悉“与非”门“或非”门的电路符号、逻辑表达式及逻辑关系。

教学难点：

“与非”门“或非”门的逻辑关系及其应用。教学准备

导学案、电子百拼、多媒体教学课件、投影仪教学过程教学

阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排复习

导入 下列电路中，电键合上为“1”，断开为“0”； 发光二极管亮为“1”，灭为“0”。电键与发光二极管之间的逻辑关系属于什么逻辑门？

回顾“与”门、“或”门和“非”门的逻辑关系、表达式及其符号。 通过对基本逻辑门的回顾，让学生通过知识的迁移为探索推导“与非”门和“或非”门作铺垫。串、并联电路的功能3分钟实践探索

合作探究1： 用电子百拼搭接如下电路：

观察电路中电键的开/关与二极管的亮/灭关系，若电键断开为“0” 闭合为“1”二极管不发光为“0”发光为“1”,列出真值表，推导其逻辑关系，确定是什么逻辑门？写出逻辑表达式，画出电路符号及波形图。

合作探究2： 用电子百拼搭接如下电路：

观察电路中电键的开/关与二极管的亮/灭关系，若电键断开为“0” 闭合为“1”二极管不发光为“0”发光为“1”,列出真值表，推导其逻辑关系，确定是什么逻辑门？写出逻辑表达式，画出电路符号及波形图。

列出推导逻辑门的思维过程？

二人一小组，用电子百拼搭接电路，观察电键的开/关与二极管的亮/灭关系，填写真值表，在教师 引导下分析、推导、总结出“与非”门的逻辑关系及逻辑表达式。

用电子百拼搭接电路，观察电键的开/关与二极管的亮/灭关系，填写真值表，自主探究分析、推导、总结出“或非”门的逻辑关系及逻辑表达式。

归纳总结推导逻辑门的思维过程。

通过实践操作，让学生亲历电路设计过程。让学生在观察、分析、判断中领悟“与非”门和“或非”门的逻辑功能。以实践带出理论，实践“做”中“学”的教学理念。