沪教课标版（新）《我国现阶段的分配制度》优质课教案下载

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为了更好落实课标建议，基于培养学科核心素养的要求，在教学设计中，选择议题、创设情境、优化问题、自主辨析、合作探究，将学科逻辑和生活逻辑相结合，转变了学生的学习方式，提高了解决问题的能力。

教学背景分析课标建议：该议题设计参考2017年版《普通高中思想政治课程标准》。以“如何从收入分配中品味获得感”为议题，探究实现共同富裕、完善个人收入分配的意义和途径。

教材整合：该议题设计参考2018年版《思想政治必修1经济生活》第三单元第七课第二框题《收入分配与社会公平》，第八课第一框题《国家财政》，对以上两个框题作了有机整合，实现了用教材而不是教教材。

时代呼唤：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。” 十九大报告以新的高度强调了坚持以人民为中心：“新时代中国特色社会主义思想，必须坚持以人民为中心的发展思想”，“使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续”。

学生问题：学生出生于00年代，是朝气蓬勃的时代，对时事有关注、对生活有热情。通过课前的问卷调查，发现学生对收入分配这个议题存在以下问题：①学生个体、班级之间对获得感的感受存在差异；②学生对收入分配问题有一定的感性认识，能够通过多种途径获取相关信息；③已经有了相关我国分配制度的基础知识，但学生对收入分配政策的详尽知识储备还很有限；④对国家顶层设计理念价值认识不够深刻。基于以上问题，我做了本节课的教学设计，深化学生的理解，提高参与、解决问题的能力。

教学方式：议题式教学、小组合作学习、自主探究学习、问卷调查法

教学手段：多媒体

技术准备：多媒体、视频剪辑、文献查阅、教具自制

教学目标描述改革变化，感受时代差异区域不同。学生结合“衣食住行用”等生活体验，描述改革开放人民生活的变化，从不同视角感受获得感具有差异性、时代性、区域性等特征。能够初步形成对改革开放发展成就的认同。

体验折纸活动，理解效率与公平的重要。学生通过体验生活中的一次折纸活动，通过回购方案的选择和论证，发现坚持效率与公平原则的重要性，进而理解效率与公平的辩证关系。

建立分配模型，结合理例完善收入分配。从体验生活中的一次分配，上升到国家的顶层设计，从理论模型的建构，到对政府工作报告中的分析解读，理例结合。在探究学习中，学生依据自制“资料卡”资源理顺国家企业居民的收入分配关系，明确影响收入分配的主要因素有经济发展水平和分配政策，厘清初次分配和再分配的常见的形式，提高学生分析问题、解决问题的能力，突破教学中的重难点。

解决应然实然，辩证看待实现共同富裕。从课前的调查问卷，到“两会”声音的传出，反映了百姓获得感“实然”与“应然”之间的矛盾。在完善分配政策，深化改革的进程中，引导学生用全面、联系、发展观点看问题：基于对现行分配政策作出的客观评价，评析政府改善民生的举措，提高自己的价值选择和价值判断的能力，尝试对促进社会公正、实现共同富裕、营造良好社会风尚、完善社会保障政策提出建议。这既是公共参与素养的典型表现，又是学生具备法治意识素养的体现，进而提高综合分析、解决问题的能力。

问题框架1、你认为什么是获得感？ （初尝获得感）

2、获得感从哪里来？ （细品获得感）

3、如何更好地增强获得感？（提升获得感）

教学过程教学环节

教师活动学生活动设计意图课前布置学习任务：

观看专题片，

参观改革开放40周年大型展览（假期）

2．绘制手抄报

3．收入分配问卷调查观看大型政论专题片《将改革进行到底》第十集《人民的获得感》、参观展览。

制作手抄报

完成调查问卷 通过调查问卷发现学生问题，为议题学习作铺垫；

通过观看视频、参观展览，制作手抄报，增强学生自主学习的能力；

通过查阅资料，丰富自己的感性认识。环节一