《体验银行的金融服务——实践与探究（三）》新课标优质课教案设计

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2.居民储蓄存款余额变化趋势与原因分析，预测与推理分析存款的用途。

3.商业银行设定不同利率、贷利高于存利的原因与启示，商行行长审批贷款的原则与启示。 总体

思路设置生活化情境“聊聊钱包那点事”，探究日常大额消费零钱的处置，引导学生感悟投资理财相关知识，引入本框话题(进而引导学生自主研读储蓄存款知识(设置“居民个人角色”，引入最新利率表，通过模拟理财案例分析解决利息计算、定期与活期的投资特点等重点知识，然后引导学生优化知识结构(从微观转向宏观，设置“国家角色”，通过问题链分析居民储蓄存款余额变化趋势与原因，预测与推理分析存款的用途，了解商业银行的主业与功能，动态构建知识体系(设置“银行角色”，引入最新利率表，通过问题链分析商业银行设定不同利率、贷利高于存利的原因与启示，模拟商行行长审批贷款的原则与启示，引导学生理解金融的重要性，优化知识体系的构建(最后，设置“学者角色”，引导学生提出融资方式、互联网金融、P2P等创新问题，并通过小组活动进行交流展示，力图培育学生的探究精神与高阶思维。教学准备教师准备：搜集整理打印最新利率表；布置学生预习完成导学案。学生准备：预习上课内容、填写导学案。教学方法合作探究法；模拟案例分析法、角色扮演法多媒体辅助教学，常规教具教学

过程教学内容教师活动学生活动评价活动与目标达成课题引入设置生活化情境探究“聊聊钱包那点事”：

1. 同学们日常大额消费的钱放在哪里？为什么这样处置？

2.与银行直接打过什么交道？ 周边有哪些商业银行？自由回答+个别提问。观察、鼓励(目标1：引导学生感悟投资理财相关知识，了解商业银行的储蓄业务，知道理财的重要性。储蓄存款组织开展自主研读与知识初构活动。自主研读并初步构建储蓄存款知识体系。引导自评、互评(目标1：自主研并初步构建储蓄存款知识体系。利息计算、活定期投资特点设置“居民个人角色”，利用最新利率表，组织模拟理财活动：

1. 年轻教师小王打算于2018年12月1日存入建行10000元，考虑存活期6个月或定期6个月。假定其他条件不变，帮助他计算：两种方式到期后的利息分别是多少？

2. 帮忙决策选择一种储蓄方式，并简要说明你的理由。自主计算，学习小组讨论：代表展示，其他补充。观察、鼓励、互评(目标2：通过模拟理财案例分析解决利息计算、定期与活期的投资特点等重点知识，引导学生优化构建储蓄存款知识体系。商业银行设置“国家角色”，利用教材最新素材“改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额增长情况”，组织探究活动：

1.描述与分析：居民储蓄存款余额变化情况，并简要说明原因。

2. 预测与推理：这些钱去哪里了？学习小组讨论：代表展示，其他补充。观察、鼓励、互评(目标3：从微观转向宏观，通过问题链分析居民储蓄存款余额变化趋势与原因，了解商业银行的主业与功能，初步构建商业银行知识体系。利率市场化改革、商行利率的主要来源、信用的重要性设置“银行角色”，利用最新利率表，组织探究活动：

1.央行发布基准利率，商行的利率却有高有低。说明什么？并简要推断其影响。

2.比较商行的存款利率与贷款利率，你发现了什么？这意味着什么？并推断其可能带来的不良影响。

3.商行行长在审批放贷时，喜欢放给信用状况什么样的个人和企业呢？这一原则对商行自己、贷款者和金融市场有什么影响？学习小组讨论：代表展示，其他补充。观察、鼓励、互评(目标4：通过问题链分析商业银行设定不同利率、贷利高于存利的原因与启示，模拟商行行长审批贷款的原则与启示，引导学生理解金融的重要性，优化商业银行知识体系的构建。开放

提问设置“学者角色”，组织高阶思维培育探究活动：学习本节课知识，你能提出一个问题吗？请进行小组交流，尝试提出问题并阐释形成答案。自由回答观察、鼓励(目标5：引导学生提出融资方式、互联网金融、P2P等创新问题，力图培育学生的探究精神与高阶思维。课堂小结共同梳理归纳，厘清知识脉络。作业布置1.课堂运用评价：选择题。

2.课后纸笔评价：参考PPT，整理笔记（在书本上）；完成 蓝+黄（填空、选择）。教学板书

储蓄存款

教学反思1. 教学理念上，本节课采用了自主学习，合作探究，思维辨析等方法，理念新颖，方法有效，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的公共参与和科学精神，通过层层深入问题的设计，老师带领学生亲历知识生成的过程，同历发现知识之美，同感解决问题之喜。

2.教学环节上，整节课围绕主题，分为四个视角：个人，国家，银行，学者。从学生的生活体验出发，继而上升到银行和国家层面，由小到大；从个人角度到最后学者角度，由浅入深。逻辑清晰，环环相扣；层层递进，推理自然；小切口，大视野，课里课外，完美链接。

3.教学效果上，思维培育与知识构建有序推进，学生整体反映良好；但受制于新疆生相对薄弱的素养，在学生参与广度、探究提问与高阶思维培育等方面还需要进一步优化改进。

附一：同行评议

1. 东山中学 ：许老师的这节课充分体现了教师为主导和学生为主体的教学理念。教师通过构建知识结构图，以学生阅读并填空的方式引导学生自主建构本节课的知识体系，同时，他以议题为主导，通过一系列探究性的思维活动展开教学，既联系最新时政，又结合新高考能力的要求。总之，他这节课很充实、很高效，既高大上，又接地气，值得我们认真学习研究。

2. 高州中学 ：学经济知识，长经济智慧。许老师的这节课，做到了知识和智慧的完美结合，体现了学生主体和教师主导的有机统一，实现了知识生成与深度学习的有效融合；整节课闪耀着理性之光，智慧之美。问题有深度，学习有真度，立意有高度，思想有维度，课堂有温度。

3. 清阳山中学 ：许老师这节课教学环节设置新颖，从个人、国家、银行和学者四个视角进行串联教学，环环相扣，设计巧妙。他通过创设情境问题，让学生在思考与师生互动中动态生成知识和优化知识。这充分体现了名师的魅力和风采。

4.高级中学：知识点全面，重点突出，讲透难点，分别从个人视角、国家视角、银行视角、学者视角等角度分析，思路清晰，层次分明，既从学生生活入手讲述存款和银行相关知识，又能深度分析理财相关知识，以实际背景为材料让学生分析提高学生能力，符合新疆班学生实际情况。讲练结合，课堂气氛较好。

附二：课堂教学辅助资料