苏教2003课标版《二、农副产品营销方案设计》优质课教案下载

苏教2003课标版《二、农副产品营销方案设计》最新教案优质课下载

情感、态度与价值观:1.提高积极客观地评价设计方案和不断增强优化的意识，体验设计的乐趣。

2.激发积极思维、勇于创新的精神。

3.培养合作探究的学习习惯。

4.激发学生对家乡及其特色农副产品的热爱之情。三、教学重、难点重点：会分析推广黄花梨因考虑的主要因素，了解市场信息、市场调研的重要性，了解营销决策的一般方法和营销方案的一般原则。

难点：能根据市场调查和预测的结果，设计有效的黄花梨营销方案。四、学习者特征分析1、知识特征：我校高二的学生大部分来自农村，对黄花梨的栽培、贮存、加工、销售都有一定的认识，当对于黄花梨的产品推广却缺乏系统的了解，特别对农副产品的市场营销缺乏认识。

2、能力特征：高中学生有一定的自主探究学习的能力，但由于黄花梨的推广涉及生活和生产中的较多知识，因此在对方案分析方面，还存在一定的困难，因此需要教师的点拨与帮助。

3、心理特征：高中学生具有很强的人格独立性与一定是非标准的思维批判性，独立思考、与勇于标新立异是现代高中学生的明显的心理特征，但由于思维能力水平的局限，在具体方案的设计分析中，学生往往会出现思维不够缜密或不够全面。

4、探究性学习概念

指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

依据探究性学习概念与学生学习方面的“知识、能力、心理”这三个特征，本节课的学生学法就是教师引导下的自主探究学习，所以本节课，让学生掌握黄花梨的推广知识，培养学生对家乡的热爱之情，并能体验方案设计的乐趣。具体的就是通过学生对本地盛产的黄花梨的产品推广技术的了解和设计黄花梨的营销方案来引发学生探究设计兴趣，通过典型案例分析来启发学生的探究思维，通过经历设计活动来体验探究设计分析的学习情趣。五、教学策略选择与设计提高学生的技术素养与培养学生的创新能力是通用技术课程的主要目标，依据“教师不仅是知识的传授者，而且是学生课程学习的引导者、组织者和合作者”的新课程理念，因此本节课所采用的教学方法主要为情境教学法、直观教学法、讨论交流法、任务驱动法，其依据与作用见下表格：

教学方法

理论依据

作用与意义

情境教学法

情感和认知活动相互作用的原理。人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

著名特级教师李吉林认为：在教学过程中，创设良好的教学情境，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性。

直观教学法

教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”他解释了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

讨论交流法

在对话中各自发表自己的观点，不仅能够集思广益，而且能够相互启发，容易产生新见解。

把课堂还给学生，变学生被动接受教师传授知识的过程为学生主动学习知识的过程。

任务驱动法

美国教育家杜威主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。

学生带着任务在探索学习过程中会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力。