必修信息技术基础《4.2.3表格数据加工的多元性》优质课教案下载

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其中第一部分包含了人工方式计算解决问题、用大众工具软件计算解决问题、编程计算解决问题；这三种方式都是通过计算来处理数据，是学生高一时学习过的《表格数据处理》的延伸，难度较之前单纯的利用大众化工具处理数据有了较大的提升。为了学生更好的掌握数据的计算方式，我先对数据计算的发展过程做了些补充。学好本课内容不但在数据的计算效率上会有很大的提高，对于生活中解决实际问题的方式如何做出恰当的选择也有很大的帮助。

三、学习者分析

本课的教学对象是高中二年级的学生，他们已具备了比较熟练的计算技能，并具有了较丰富的常规应用软件使用经验，但对于生活中的问题解决，还不能做到合理地选用工具，也不能将工具的合理选择运用推广到其他问题解决中去。这个年龄段的学生观察、分析、思考能力都较强，但因为长达半年的时间没有接触信息技术课程，所以我设计体验式的学习活动，且涉及到的计算功能也相对简单，通过实例让他们回忆计算的方式并感受各种计算方式的适用场合有助于他们达成本课学习目标。

四、学习目标

（1）了解数据计算的基本方式和数据计算的发展过程；能合理运用人工方式、大众化工具软件、编程三种计算方式来提高数据计算的效率。

（2）能从实际问题入手，对问题求解的方法和路径进行分析，体会运用三种计算方式解决问题的使用成本、使用方便性、计算速度，从而根据问题需求，选用恰当的计算方式。

（3）能够感受计算机在处理数据时的优势；能通过分析问题，运用合理的计算方式形成解决问题的方案，总结三种计算方式解决问题的适用类型，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

五、重点难点

教学重点：根据问题需求，选用恰当的计算方式。

教学难点：建立分析模型和设计有效的步骤、方法，利用自动计算工具进行规律预测和发现。

六、教学策略与手段

本节课以“穷人能不能向富人借钱”为问题情境，师生共同探讨古人是如何计算的？现在我们是怎么计算的？带领学生了解数据的计算发展过程；引导学生探讨用三种不同的计算方式解决同一个问题；探讨完成后对三种计算方式的使用成本、使用方便性、计算速度进行对比，得出这三种方式的适用场合。创设情境，提供给学生发现问题和解决问题的机会，在具体情境和活动中培养学生的信息意识。在解决问题的过程中通过分析模型、设计有效的步骤、方法，利用自动计算工具来进行规律预测和发现，培养计算思维。让学生在解决问题的过程中发现数字背后的陷阱，形成理性的信息社会责任感。

活动1利用人工方式解决问题；活动 2利用大众工具软件解决问题；活动3编程解决问题；活动4知识检测。最后通过总结和拓展，引导学生总结数据的计算发展历程和三种计算方式的适用场合，并拓展大数据计算的相关知识。

七、教学过程

（一）数据计算的发展过程

人类分析问题常采用的方法是计算，计算可以帮助人们获得信息从而解决问题。

播放动画片：从前，有一个穷人到富人那里去借钱,原以为借不到，没想到富人很痛快地便答应了下来，但提出了如下条件:在30天中，富人第一天借给穷人10000元，第二天借给穷人20000元，以此类推，以后每天所借的钱数都比前一天多10000元。而穷人则要在借钱的第一天还1分钱, 第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都要是前一天的2倍, 30天后二人互不相欠。穷人听过以后觉得自已捡了个天大的便宜，但转念一想， 这个富人的吝啬可是出了名的，所以又怕上当受骗，迟迟不敢答应下来。

穷人能不能向富人借钱呢?为什么能借或不能借请用数据来证明，那就要涉及到计算了。

师生互动：

①古人是怎么计算的？（他们可能会选择算盘、算筹等人工方式来解决）

这些人工计算工具的原理基本上是相同的，同样是透过某种具体的物体来代表数，并利用对对象的机械操作来进行运算。

②这个问题放到今天来看的话，我们会怎么计算呢？ （计算机）

计算机把计算过程描述为由许多条命令按一定顺序组成程序,然后把程序和所需的数据一起输入计算机存储器中保存起来,工作时由控制器执行程序,控制计算机自动连续进行运算。

小结：在人类发展的历史中，在较长一段时间里，计算多依靠人工方式来完成。直至今日，我们也经常会“人工计算”。随着计算机技术的发展，处理数据的手段越来越丰富，效率越来越高，使用工具软件加工和编程加工成为最常见的数据计算的方式。接下来，我们通过解决“穷人能不能向富人借钱”的问题感受各种计算方式。

设计意图：通过小故事创设问题情境，让学生知道可以通过数据的计算解决实际问题，先对数据的计算方式做个了解，组织学生围绕计算方式的发展过程展开讨论。师生互动展开教学，简单自然的介绍了人工计算和计算机计算的原理，营造了轻松自然的课堂氛围。