必修信息技术基础《本章练习》优质课教案设计

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目前学生生涯规划教育常见方式有：开设生涯规划课程；开展多种形式的科学指导；给学生多种途径体验。而实际操作，在升学压力下，拿出课时专门开设生涯规划课程的学校少之又少，大部分学校只是请专家讲座或者建议学生参加社会实践活动，自己去体验，导致大部分学生从来就没有系统规划过自己的未来。

前期项目教学探索情况：

根据项目教学的特点，根据学生原有认知结构及认知水平与课程的内在逻辑关系组织。以项目为依托，以应用软件为抓手，把知识与技能融入到项目学习过程中，以作品为阶段考核内容，以网络环境下的学习习惯与能力提升为目的，对信息技术必修与网络技术应用选修两本教材的教学内容重新梳理与建构，从局部探索到全面实施，从项目各自独立到项目之间形成联系。

原有体系

整合成多个主题项目

不同主题之间形成联系

生涯规划整体设计：

在生涯规划主题实施前，完成了近5年的项目教学探索，取得了丰富的项目教学经验。

项目教学设计思想：信息技术学科是技能性比较强的学科，常常应用任务教学法，但日常教学中往往会落入软件教学的陷阱。任务教学与项目教学的最重要的区别在于指向不同，任务教学的教学目的是让学生在任务实现过程中学会，而项目教学的教学目的是让学生在项目的完成过程中学到融合多学科知识解决问题的方法，是会学。因此项目设计以引导学生会学作为指导思想。

生涯规划主题设计策略：把知识与技能的学习融合在学生明晰未来发展方向的各种体验活动中在知识与技能学习过程中明晰前行方向、规划未来，在规划未来的过程中学习知识与技能。侧重于学生网络环境下学习意识、学习习惯以及分析问题、解决问题能力的培养。在信息学科教学过程中融合“生涯规划”教育，可以让学生随着项目的进展不断思考自己、思考未来，相互启迪，未来的规划将逐渐明晰，对学生来说意义重大，而对于学校来说也将是开辟了一条学生生涯规划教育的新途径。

生涯规划主题整体设计：根据“生涯规划”主题特点，本项目分为“认识自我”、 “展示自我”、“认识专业”、“展示专业”、“成果综合发布”5个阶段。

阶段项目内容分解：

“认识自我”阶段：通过MBTI职业性格测试、霍兰德职业兴趣测试等获得个人性格特征与职业建议的信息，利用word对多种测试信息进行整合、编辑形成个人性格与职业方向的分析报告。

“展示自我”阶段：在前期学习的基础上，利用photoshop为未来“最好的自己”制作一张名片，制作完成后，每位同学一一进行展示，说自己、说方向、说作品呈现，说技能应用，展示的过程是相互启迪的过程、也是演说能力提升的过程。

“认识专业”阶段：正确的选择往往是建立在分析、研究的基础上的。本阶段结合Excel与access，尽可能地带学生体验模拟大数据处理的完整过程，学生可以学到一种基于数据分析的解决问题的一般方法。我们首先定义本阶段“通过综合分析专业信息来认识专业、初步选择专业”的目标，再根据这样的目标确定相关的问题点，学生确立了职业名称、专业名称、课程数量、学校名称、学校专业排名、专业三年来录取最高分数，三年来高考录取最低分数等数据字段，建立了数据模型。接着学生通过网络搜索完成了个人专业数据的采集，要求每个人完成一个专业、三所学校的信息采集，通过在线文档汇总。在初步了解自己选择的专业的前提下，接下来学生需要抬起头看看我们共同完成的专业选择大数据，来综合分析，这样的分析可以更好地定位与修正你的专业选择，在分析过程中需要应用多种技能去挖掘数据，让数据说话，最终形成可视化汇报。

在本阶段利用节假日安排社会实践活动，让学生进行相应职业的职业体验，通过体验来进一步了解专业，明确方向。

“展示专业”阶段：让学生在前期分析的基础上，进行梳理总结，然后制作一个MTV，用来汇报自己的研究成果，需要撰写文本、剧本创作与场景设计，录音、配音、完成专业介绍MTV。建议学生按照1分钟200字的速度，文本3-5分钟。声音与视频编辑软件学生通过分析、对比来确定，教师提供的声音编辑软件是adobe audition、 Camtasia.Studio、爱剪辑3.0，提供各种风格是配音资料。

“综合发布”阶段：让学生在前期资料收集整理、反思的基础上，完成成果报告。成果报告内容包括性格特点与个人后期针对性修正策略，专业认识与选择，以及对高中阶段的学习指导，选择部分信息进行发布。根据现阶段技术发展，选择微发布，软件学生自主选择，比如美篇、兔展、365编辑器、96编辑器、秀米等发布平台。

项目设施网络环境：

1.主题站点,用来发布教学安排、资料与教程、优秀成品、学生作品

2.班级qq群，交流与作品发布

3.问卷星，调查与作品评价

4.一起写，TIM在线文档，提供信息协助

5.教师机ftp，支持过程资料与作品存放

TIM，班级群布置作业