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必修信息技术基础《5.2视频信息的采集与加工（通用）》优质课教案下载
知识与技能：使学生了解视频的概念、视频拍摄的过程及其制作特点，掌握视频制作的基本知识，培养学生对视频制作的认可和动手能力，着重认识视频拍摄技巧、和后期制作的技巧。
过程与方法：学生通过运用感知、经验来欣赏所提供的视频与实物，通过自行感受、体验、联想、分析和判断、小组合作讨论问题、交流展示、学生互评、教师点评等互动式的探究方式来学习，获得知识探究、自我尝试、不断深化的学习活动。
情感与态度：培养学生独立思考问题的能力，团结合作、积极探索的精神；在讨论问题、发表看法中获得知识；在情感的交流中提升其动手能力及自我探究能力。
学情分析
目前中学生持有率达到80%，而 智能手机 在持有手机的中学生群体中约占到了90%以上。手机APP及游戏是学生之间交流的重点，如何引导学生正确的使用手机是教师需要考虑的重点，本节课以手机APP抖音为切入点，与信息技术教学联系起来，引导学生从看到做转变，正确引导手机的使用方式并传授信息技术教学内容。
教学重点
了解Edius软件的操作。
教学难点
Edius软件转场特效之淡入淡出效果的运用。
教学准备
教师：软件安装、手机App安装，视频素材收集。
学生：了解抖音app的内容。
教学过程
创设情境导入 提出问题 了解什么是视频
教师在线播放网络视频“离人愁”，提问：
1、播放的视频歌曲是什么？这个视频在什么app中播放的最多？
引导学生回答：播放的视频歌曲是“离人愁”，视频播放的app软件是抖音app。
归纳：抖音app是现在网络最火爆的视频展现平台，制作一个高点击度的视频，制作和拍摄视频是关键。
2、我们平时看到的视频大都由手机使用者自己拍摄。如果我们想制作自己的“视频专辑”，有没有可能？答案是肯定的。我们借助视频编辑软件就可以实现。Edius就是很好的软件。
（设计思路：一、情境导入，以疑激趣。通过利用学生已有的经验，生活中的真实情境作为导入情境，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材去创设问题情境，“学起于思，思源于疑”，观察后才有关注，关注后才有问题，有问题才有自主探究的动力。以学生们最爱看的抖音视频开题，能使学生感到亲切，又容易产生共鸣，激发学生的求知欲望和学习探究的兴趣。二、因势利导，及时迁移。问题情境的设计紧扣视频制作的范畴，使问题情境能承上启下，指引方向，促进学生主动参与和合作学习。在回答视频制作的注意重点时，学生根据自己原有的生活经验和知识，对教材里的内容主动探索，重新建构自己的知识结构。）
二、现场拍摄视频素材 师生合作 探究文件传输
1、教师现场使用手机拍摄视频素材，让学生对视频拍摄有个简单的认识和了解。
2、师生共同完成离人愁上句和下句的演唱。
3、讨论手机文件的传输方式。并将视频文件传输到电脑
（设计思路：现场拍摄，师生合作。把抖应最火的视频拍摄作为探究的切入点，不仅能说明视频拍摄是日常生活中衍生的，学生也更容易接受、更能自主的学习和探究。师生合作中，学生通过观察教师演唱、学生合唱更直接的感受，拉近师生之间的关系，对下一步的展示交流做了准备）。）