　　[老师在问候时就表现出不舒服的样子，然后通过夸张的表演设计情境：当众测体温为40度，学生理解老师发烧了。为了激发学生的学习兴趣，教师自己也贴上红脸蛋"I have a fever."学生也将争抢着说，让教师也为自己贴。小粘贴本身就是对学生的评价，是对那些积极参加课堂活动的学生的表扬。教师用类似的方法与学生共同学习I have a cold . I have a headache.两句。]

　　2、运用多种方式练习拼写单词，探究单词之间的规律

　　我采用Chant 练习拼写fever,用歌曲练习拼读cold，用游戏练习拼写headache.然后，给出toothache,stomachache几个单词让学生去发现他们有什么规律，并根据"-ache表示“疼”的意思"记忆单词。这是由学生在小组学习的过程中自己操作的，最后教师通过听单词做动作的游戏，检验学生的自学成果。

　　[小组学习活动是学生研究性学习的一部分，通过小组成员的力量，大家发现规律，大胆探索，一起来解决记忆单词的困难。]

　　（三）、录音教学，模仿发音。

　　对病人应怎样表示自己的同情？我们带着这一问题来听录音，模仿发音。

　　[听音模仿是必不可少的准备任务阶段，带着问题来听，更有针对性，模仿的效果会更好。]

　　（四）、抛出任务，学以致用

　　1、抛出任务，做出示范，体会用法

　　教师出示协和医院的义诊广告，扮演医生，运用所学句子给学生看病。

　　[学生体会语言的用法，学着去活用语言，发展语言。]

　　2、小组活动，分别执行任务。

　　[在这一次小组活动中，学生的思维得到最大程度的发展，他们完全根据自己的需要去选择语言，使用语言，他们的表演将得到全组同学的指导，人人都张口，人人都被重视、被关注。]

　　3、完成任务，展示成果

　　[语言学习的过程，最重要的是把学来的语言内化为自己的，这样才会应用自如。谁内化得最好，谁在展示中就表现得越自然，越从容。同时，除了英语语言能力，学生的表演才能将得到最大程度的发挥，他们将得到全体同学的赞扬。]

　　（五）、感情升华，全体行动，锻炼身体，预防疾病

　　T:I hope there's no fever,no headache,no stomachache,no cold.All of us are healthy.So let's do some exercise.

[在教师的号召下，师生共同锻炼身体，预防疾病的发生。在老师的祝愿中，学生体育锻炼的热烈气氛中本课渐入尾声。]

作业：Make a dialogue with your partners and show it tomorrow.

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