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教科2003课标版《1.2.2如何描述算法》优质课教案下载
通过1.1 节的学习， 学生已经了解了计算机解决问题的基本过程，并知道算法是程序设计的灵魂，只要算法正确，就可以用任何一种语言编写程序。本节课通过三个典型的例子来帮助学生加深对算法的理解，并学会如何描述算法。
三、教学方法及策略
本节课主要通过三个典型实例教学生学习如何利用自然语言、流程图和伪代码来描述算法，根据演示的程序实例自主设计算法。第一个实例“野人过河”的趣味智力题，它一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可使学生在动手中掌握利用自然语言描述算法的方法；第二个实例是通过求1+2+3+……+100的和的典型的数学问题，使学生掌握用流程图描述顺序结构算法的方法；第三个实例是通过判断某一年是否是闰年，让学生掌握用流程图描述选择结构算法的方法。三个典型的实例由浅入深出地引导学生思考，讨论，充分调动学生的主观能动性，为复杂的算法打下基础。用一个偱环嵌套处理古代一个有代表意义的数学问题，不仅能力得到提升，更能凸显流程图在标准化程序设计中的作用。通过观看演示的“走迷宫”程序，让学生自主设计“走迷宫”的流程图，为进一步学习编程打好基础。
四、教学过程
1、 课堂引入
算法是程序设计的灵魂，找到合适的算法是程序设计的前提 , 算法的设计分为两个内容：一是寻找一种方法；二是描述实现这个方法的步骤，我们这节课的重点是学习如何描述算法。
例1：播放“野人过河”智力题动画：有三个牧师和三个野人过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者在船上，如果野人的人数大于牧师的人数，牧师就会有危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢？
通过动画形式的智力题引起学生极大的兴趣，给学生3分钟时间进行实际操作，要求完成任务的同学把过河方案描述出来，方案描述大致如下：
第一步，两个野人过河，然后一个野人把船划回；
第二步，又两个野人过河，然后由一个野人把船划回；
第三步，两个牧师过河，然后一个牧师和一个野人把船划回；
第四步，两个牧师过河，然后由一个野人把船划回；
第五步，两个野人过河，然后一个野人或牧师把船划回；
第六步，两个野人都上船过河。
（不同学生的方案可略有不同，描述语言上也可有差别。）
以上解决问题的过程，实际上也是一种算法，我们写的过河方案实际上就是用自然语言描述的算法。
例2：由高斯小时候计算1+2+3+ … +100 的和的故事引入自然语言描述数学问题的方法。
（1）自然语言 —— 人们日常生活中使用的语言。
（2）自然语言的特点：通俗易懂，比较容易接受，但叙述冗长，容易产生 “歧义”缺乏直观性。如很多同学的描述语句和说法相差较大。
引入另外一种最常见的算法描述方式——流程图。
（1）列出算法的框图描述元素，即四种框图类型。
输入、输出框
处理框
判断框
起止框