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《3.4.1冒泡法排序算法》教案优质课下载
【学科核心素养】1.运用基本算法设计解决问题的方案，能使用编程语言或其他数字化工具实现这一方案。（计算思维）2.针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务， 创作作品。（数字化学习与创新）
【学业要求】针对典型的数学问题，利用程序设计语言对数据进行整理、组织与计算方法；依据解决问题的需要设计算法，采用流程图的方式描述算法，掌握一种程序设计语言的基本知识，能编写简单程序用以解决问题掌握循环结构编程的一般步骤及特点。
一、教学内容分析
自选教材《Python程序设计基础》For语句循环结构，利用循环和分支语句实现冒泡排序，对学生的体重进行排序，解决实际问题，复习巩固分支结构。学习循环结构冒泡排序的算法，熟悉程序调试与运行方法。本节课的教学内容与算法密切相关，能有效地锻炼和培养学生计算思维的能力。
二、学情分析
学生在初中阶段已经初步学习了VB程序设计有了一定的基础，再经过前面几节课学习，已掌握Python语言基本编程环境及基础知识，能用顺序、分支编写一些简单的程序。学生利用Python循环结构编程解决问题兴趣较高，信息技术素养水平低的部分学生在小组协作学习时依赖性较强，对选择适当的语句编写程序还要进一步个性学习指导。
教学目标
3.1掌握Python程序设计语言For循环语句的格式、功能和执行过程；学会使用该语句来实现循环结构程序设计，解决排序问题；
3.2学生能理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序流程。
3.3学生体验自主学习、协作学习的乐趣，锻炼培养学生的计算思维能力。
四、教学重点、难点：
4.1 Python程序设计语言中for循环语句通过循环变量实现控制循环；冒泡排序算法的基本原理；
4.2 For循环语句和If分支语句组合使用，实现冒泡排序即前后数据交换。
五、教学策略
根据教学内容和学生程序设计实际水平确定教学策略方法。以Python编程for循环语句运行的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个项目任务链，项目任务驱动为主体，结合讲授法、演示法。采取“情景导入—搭建项目任务—布置项目任务—处理项目任务—评价项目任务—课堂小结”为主线。课前发放导学案，让学生自主探究预习，并进行课前的前置训练，根据前置性训练反馈情况进行调整教学设计。项目设计分基础任务和拓展任务，满足学生间信息技术能力差异性，实现分层教学。以学生项目完成情况评价学生学习效果，用课堂学习活动记录表评价学生学习状态。
六、教学环境媒体 多媒体广播教学软件、Python语言程序设计软件、微课、学具、学案。
七、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图核心素养
情
景
导
入课前准备：pad推送微课、学案、检测。
课上导入：为了学生更好理解与参与，请五位同学进行冒泡排序演示。
学校要进行购买新校服，编写帮助老师把学生身高进行排序小程序。（明确任务）观看舞蹈冒泡排序视频了解排序算法原理；
学生自主探究仔细思考，认真听讲通过实例展示，激发学生学习兴趣及创作欲望；