浙教2003课标版《5.3排序算法的程序实现》精品优质课教案设计

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本课授课对象是高二年级学生，随着我国移动互联网的高速发展，特别是互联网+以及4G技术的广泛普及，利用移动PC端（IPAD）进行随时学习，随身学习更为便捷，并且通过《信息的获取》这一章的学习，所有学生均可以熟练使用计算机进行资料信息资源的获取。在学业水平考试中，算法与程序设计将作为选修模块被大多数学生选择，在本课之前学生已经对算法了有一定的了解，赞叹于算法解决问题的高效。但是，他们大多数同学从未有过用进行程序设计的经历，更没用IPAD进行过程序设计。对利用移动PC进行程序设计有着很强的好奇心，并且对学习计算机科学有很大的兴趣。

高中的学生喜欢动手操作、喜欢钻研、喜欢竞争。同时，学生在认知水平、思维方式以及计算机操作能力等方面表现出很大的差异。这些特点，为本节课采用动手操作、合作学习等方式奠定了基础。

三 教学目标?

知识与技能：

理解冒泡排序的优势，理解如何利用移动端较为规范地编写程序

能由此及彼，归纳冒泡排序中的数字规律，探索更有效率的冒泡排序算法

过程与方法：

在自主探索冒泡排序算法的过程以任务分解、小组交流、互联网搜索的方式化解难点

在以探究法的方式，让学生在自主探索中思考发现、归纳总结，逐步将冒泡排序方法用程序语言表达出来，最终编写程序，解决问题。

情感态度与价值观：

1.在合作与竞争中，培养参与意识和研究探索精神，强化学习程序设计的热情和动力。

2.走进程序设计，培养科学的学习态度。

四 教学重难点

重点：初步掌握冒泡排序算法，以及移动PC编写算法。

难点：对冒泡排序的理解，以及冒泡排序算法的关键循环语句的理解。

五 教学策略及设计思路

“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课在根据“小老师”的实际需求排序的任务驱动下，引导学生经历思考——使用互联网搜索解惑——小组合作交流——借用网络软件探索解惑的过程，亲历实施计划、完成任务、学会知识和技能的途径。

本节课采用任务驱动法，用实际任务为线索，贯穿整个教学全程，也引领学生的学习和实践。

在教学过程，更注重学习方法的指导，本节课以合作学习和自主探究等方式，引导学生以小组的形式探索新知，流程图，编写程序同时鼓励学生借助网络搜索等方式大胆猜错、实践求知。

在一节程序设计课上，不纯以VB编写程序的传统讲授为形式，结合以网络搜索和软件应用，实现一次自主探索、合作交流，引导学生对信息技术形成更丰富和深刻的认识，向提升信息素养迈进。

2．教学环境

多媒体网络教室、平板电脑、相关教学课件

六 教学过程

时间：一课时40分钟

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设环境，导入新课提出问题：