《第二节走进数据库》公开课教案下载

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难点1．使用公式和函数进行计算（重点），其中自动填充公式是关键点；

2．函数概念的理解（难点），单元格区域的引用。教学策略的选择与设计创设情境,激情导入：采取创设情境的方法，使学生在轻松愉悦的情景中感受和体验学习的过程，使他们乐学。

任务驱动法：布置挑战赛的竞赛活动，鼓励学生主动参与学习，使学生置身于提出问题，思考问题，解决问题中进行探究式协作学习，使他们想学。

自主探究与小组合作学习相结合：让学生分小组（每4人一组，共9组，并选出小组长）给予学生有效的学法指导，组织自主探究和小组协作交流，为学生的主动学习创设空间，使他们在互助中自觉地会学。

发展性评价：实时记录各组完成任务的情况，并在组与组之间进行成果交流，让学生相互学习的同时享受成果带来的喜悦和满足。以有趣多样的评价,如：鼓励性的言语，课堂评价表等，激励学生的积极情绪，用发展性的眼光看待每一个学生的每一点进步，让每个学生都能体验到成功的乐趣。教学环境及

资源准备多媒体机房、教学辅助课件、随机数字提取小程序、课堂学生使用的EXCEL数据文件、带有学生名单并分好组的考核表、神秘的礼品。

教学

过程教师活动学生活动设计意图活动时间活动一:

创设情境，巧妙导入师：展示课件，请看红星量贩店小家电柜的刘老板与其员工小张的QQ聊天记录。

师：假如你是员工小张的朋友，你是否愿意帮助小张完成老板安排的任务？任务完成最好的组，小张将有神秘礼物送给你们。生：让学生观察、思考、讨论、回答激发学生的学习兴趣、乐于助人的态度、体现学生学习主体地位4

分

钟活动二:

自主探究，协作学习师：下面我们就来进行小组对抗赛（一种方案积1分，最优方案积2分）

任务一：在Excel中有什么办法能把6月1日的销售额小计求出来，看哪个组想出的办法最多、方案最简单方便。每组讨论后把方案写在纸条上交给老师

师：巡视（教学预判：如果有必要就提示在Excel中进行运算也需要运算符＝，与数学运算不同的是，运算符＝应该放在最前面。输入 “＝”，Excel就会做好运算准备。在Excel中使用公式应注意区分计算机中的公式运算符（+ - /）与普通公式运算符的差别）。

师：统计各组得分，将所有方案写在黑板上。

任务二：在Excel中有什么办法能把每天的销售额小计求出来？（教学预判：如果学生无从下手，此时可提示，以前学过填充柄的使用，填充柄可以实现数据有序填充，对公式，填充柄有没有用？）

任务三：计算出金额合计、最大销售额、最小销售额、平均销售额。

师：巡视（教学预判：如果学生无从下手或操作不正确可提示操作步骤）生：进行自主探究和小组合作讨论学习

任务一：学生(教师预设学生答案)可能得出四种方案：

①使用计算器求或口算后将结果输入

②＝135.6513

③＝F3G3

④=PRODUCT(F3:G3)

经过尝试，普遍认为第③钟是最优方案。