《第四节循环结构》优质课教案下载

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3、计算思维在新课标中明确是信息技术学科四大核心素养之一。如何在课堂学习中，融合知识点，培养学生核心素养计算思维是新教材中要关注的问题。因此，本课基于python的计算思维——for循环结构的应用学习，通过流程图的学习，循环结构的应用，让学生感悟计算思维的巧妙和魅力，进一步培养和提升学生计算思维。循环结构是很多算法的基础，掌握和学习好本节课的内容有利于学生运用计算机解决问题。

学情分析：

1、高中学生来自不同的初中学校，据了解，广州市初中学校虽然多数都有开展VB编程的相关教学，但每年的广州市初中信息统考，VB部分题目的正确率不及40%，甚至个别学校因为得分率不高而干脆放弃了VB部分的教学，学生的编程基础较为薄弱。

2、大部分学生初二时曾接触过VB，学习过循环结构的原理及一些实际的简单应用，能看懂循环结构的语句及写出相应结果。由于初三有一年时间没有开设信息技术课程，大部份高一学生已经对初二所学知识遗忘差不多。不同初中学校信息技术课程开课情况和教学重视程度不同，学生水平严重参差不齐，对于循环结构内容需要重新学习，教学中也需要照顾不同层次的学生。

3、学生前面已经学习了python语言的数据类型、运算符和表达式，以及基于python语言的顺序结构和选择结构，对算法的基础知识和流程图有一定的了解。绝大多数同学对算法和流程图的学习有相当兴趣和积极性，探究问题的能力，应用流程图分析问题的意识和能力等方面发展不够均衡，尚有待加强。

教学目标：

知识与技能：

1、理解循环结构的概念，知道循环结构有for计数循环和while条件循环两种类型。

掌握“for 变量 in 集合 ”循环结构的格式和运用。

掌握“for 变量 in range(start,stop,step) ”循环结构的格式和运用。

知道for循环可以实现循环做相同的事，也可以循环做有所不同的事。

能掌握循环结构的计算思维，结合流程图分析循环结构的执行过程，。

能运用for循环的计算思维，编写程序解决实际问题。

过程与方法：

通过多媒体表达、分析解读，理解并掌握循环应用的必要性，及循环的概念及分类。

通过任务驱动法，学生能运用计算思维思考问题，使用流程图分析循环执行的过程。

通过比较感知教学法，学生比较for循环做相同的事和循环做有所不同的事，感受循环变量巧妙的双重作用。

通过讲练结合法，学生能运用for循环的计算思维，编写程序解决实际问题，理解计算机解决问题的过程。

情感态度与价值观：

1、通过比较感知教学法，学生将不用循环结构解决问题与用循环结构解决问题的进行比较，体验计算机解决问题的优势，提高学习计算思维编程的兴趣。

2、通过编写程序解决问题，结合同伴学习、积分鼓励等方式，提高分析问题和解决问题的能力，感受运用计算思维解决实际问题的乐趣，充分体验学以致用的成就感。

教学重点和难点：

教学重点：

1、基于python的for循环的两种格式和应用。

2、运用流程图分析循环执行的过程。