《学习支持资源》优质课教案下载

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使学生了解思维导图学习原理；

使学生掌握思维导图的绘制方法及利用思维导图进行学习的方法。

过程方法目标：

让学生在跟随老师绘制思维导图的过程中掌握思维运行方式，培养学生放射性全面思考问题和创新的能力，了解思考问题时保持思维清晰的重要性。

情感态度目标：

培养学生应用意识，提高学生思维品质。

【重点难点】

思维导图的绘制方法；利用思维导图进行具体学习。

【教学过程】

通过思维导图应用小实例，引入思维导图，激发学生学习兴趣。

调查学生正确背诵毛主席的《沁园春·长沙》的情况，之后用画思维导图的方法进行梳理，并将这首词的思维导图展示出来，让学生尝到运用思维导图的甜头，激发学习思维导图的兴趣。

简介思维导图学习原理及学习它的必要性。

了解大脑的思考方式及思维导图基于的模式。

从一个点出发，联想到很多相关的点。

把联想到的相关知识点进行归纳和整理。

大脑在思考的时候遵循“中心——四周”模式。

思维导图是将“中心——四周”模式运用到学习和思考中的高效的思维工具。

思维导图能够增强使用者的超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性），增强使用者的总体规划能力。

思维导图在国内外的应用情况及经典应用案例。

思维导图概念。

概念（教材第3章《信息加工与表达》学习支持资源（P85）思维导图内容）思维导图是一种简单而有效的思考和记录工具。它是一种将放射性思考具体化的方法。

简介思维导图别称及创始人Tony Buzan。

如何画思维导图。

1.绘制思维导图的步骤：

讲练同步，明确主题，让学生在老师的提示带领下动手绘制一幅思维导图（主题：“十年后的我”或“我的自白书”）。