选修2多媒体技术应用《任务四交流视频作品》优质课教案下载

选修2多媒体技术应用《任务四交流视频作品》最新教案优质课下载

本节课的教学内容选自上海教育出版社、高中课程标准实验教材信息技术选修模块二《多媒体应用技术》中的第四章第三节的任务四。通过本节课的学习，学生以微电影制作为路径，体验并总结视频的制作过程和方法，交流在视频制作过程中，学生自己承担角色所经历的研究过程，并反思技术研究流程。

2、本节对应新课标内容

学会运用计算思维识别与分析问题，在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解，能够正确理解视频制作过程并遵循信息社会规范。

3、本节对应的信息技术核心素养分析

信息意识：学生在视频制作过程中，根据解决问题的需求，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；

计算思维：在视频制作过程中，形成微电影制作流程解决方案，体验技术解决问题的过程。

4、对教材内容的重构调整

本节内容是交流视频作品，教师联系到学生实际，对微电影有浓厚的兴趣，所以本节内容以项目的形式，带领学生制作一部高中校园生活原创微电影。而微电影则是需要整合学校资源以及网络资源，针对学生的兴趣、能力和实际水平的一门综合实践课，故本节内容整合了文学、艺术、技术、实践等多方面学科课程资源，旨在让学生构建有关微电影鉴赏、评价、制作等内容的完整体验。

所以将本次项目：交流视频作品，设置为高中校园生活微电影的拍摄与制作，最后分享其制作过程，整个项目具有综合性、实践性、活动性以及研究性。本次项目共开设5次课，共10课时。

第一次课的第1课时是提出问题环节：多媒体制作的学科角度，综合学生已经学习的信息知识,引出微电影制作的一些团队分工,根据现有固定器材数量和学生人数，将学生分工为导演组，演员组，摄影组和后期组。学生根据自己的兴趣选择微电影制作过程中的角色。并提出了项目的核心问题——初学微电影理论，高中校园生活原创微电影，并撰写过程短文。第2课时是本项目解决问题环节的第一步：进行微电影相关理论学习，此学习为四十分钟，前二十分钟是教师引出关于微电影制作的蒙太奇理论（镜头组合），学生根据教师课件，对镜头组合，景别，以及分镜头脚本有初步的认识；后二十分钟则是学生根据自己选择的角色分工，上网搜寻自己分工的任务，对自己的分工有一个初步的认识，并制作一个自己角色分工的ppt。

第二次课是解决问题环节：根据主题（高中学习和生活相关，积极向上，有一定教育意义），编写故事，并设计分镜头脚本。七位同学在导演（周佳晨）的带领下，编写故事并设计分镜头初稿（共六个场景，场景一：寝室；场景二：教室；场景三：考试作弊；场景四：厕所对话；场景五：班主任办公室）

第三次课是解决问题环节：学生根据分镜头脚本，分场景进行演绎拍摄。

第四次课是反思提升的环节：学生根据拍摄的镜头，进行后期镜头剪辑，配音，加字幕和渲染输出，在后期剪辑过程中反思前期过程中的不足，和改进。

第五次课（研究课）是评价反馈环节：根据分工反思整个过程的并撰写过程报告，各角色交流对本次实践探究活动的评价意见（自评、他评），然后师生共同对评价意见作出总结。教师提出项目作业要求。

【学生分析】

随着短视频媒体的风靡，高二学生对微电影制作有着浓厚的兴趣。高二学生对电影制作的认识始终停留在拍摄一个一个视频，并把这些视频组合在一起的层面。对于镜头组合如何衔接，如何拍摄优质的镜头，前期拍摄和后期剪辑之间的关联，认识不够深入。对于微电影初步学习并制作，学生需要花费一定的时间去实践，去认真研究每次的导演，演绎，拍摄和后期制作，才能对微电影制作有深刻的体验。

【资源分析】

1.高中生可自觉加强微电影制作关注度，主动利用书籍、网络、报刊杂志等资源获取相应知识，学校网络教室也可以提供相应的学习资源。

2.学校也是资源，因为学校经常举办课本剧等具有表演性的活动，对于学生的表演技能也有一定促进作用。

3.生活资源。学生平时看电视节目，电影时，可以主动从导演，演员，后期等角度去分析学习。

【课程教学目标】

结果性目标：在微电影制作实践中，学生能够运用所学的技巧，通过自我探究、团队合作等方式，制作出原创的微电影作品；并初步掌握微电影制作的基本流程。

体验性目标：在微电影制作实践中，体验团队协作的重要性，并体验镜头顺序，景别与表达含义之间的关联。

【课时教学目标】

结果性目标：通过交流展示活动，学生能根据各自在微电影制作过程中的分工角色，阐释自己的分工任务，以及自己为每个镜头做了哪些努力；通过反思提升活动，学生能够归纳自己分工方面存在的不足，并提出相应的改进措施。