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粤教2003课标版《2.1.3采集信息》集体备课教案优质课下载
（一）教学重点：让学生学会绘制简单的思维导图
（二）教学难点：理论细节较多，学生应用需要多练习
三、【学情分析】：高一学生，刚刚从初中阶段步入高中，在学习上需要更主动、有效地将学到的知识进行梳理、归类，总结。他们有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术知识有浓厚兴趣，容易接受新知识。
四、【设计思路】：本节课主要内容思维导图理论知识，有一定的知识深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论、课堂练习，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。
五、【教学过程】：
教学环节
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查及设计意图
课前阅读
投影：《普罗米修斯盗火》的神话故事
让学生根据自己平时做笔记的习惯，用自己的语言，言简意赅的描述经过。
学生阅读材料，并提炼中心内容
课前阅读的目的是为了让学生根据内容进行第一次知识梳理并做出相关的笔记。
创设情境问题引入
投影：《说出它的颜色》老师点到小游戏卡片上的某一个字，让同学们第一时间讲出这个字的颜色。我们会发现有一些同学会说出字而不是这个字的颜色。为什么会这样呢？如何协调左右脑发展？
回答的同学会回答出字，而非字的颜色。
这个小游戏导入，能活跃课堂气氛，比较容易激发学生学习兴趣，让学生很快更专注地进入课堂学习。
新授：
思维导图的定义及其特征
教师：近代历史上哪些名人在创作的过程中使用了图文笔记？第一个提出思维导图思想的人是谁？思维导图概念是什么？
1、学生阅读课件并讨论说出名人
2、学生初步理解思维导图的定义
让学生了解名人创作习惯，了解思维导图的诞生及其基本概念
教师：比较脑神经细胞图与思维导图，请大家一起来归纳下他们具有哪些相同的地方？他们的特征是什么？注意在归纳时不必照本宣科，应该用自己理解的语言来描述