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《3.2.4利用图表呈现分析结果》公开课教案优质课下载
二、教材分析
本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第2.4节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。
三、学习者特征分析及学习需要分析
认知发展特征分析：
据皮亚杰的认知发展阶段理论，高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。
学习者的起点水平分析：
在预备能力方面，由于学生来自庄河市区和乡镇，水平不一，大部分没有使用过Excel电子表格工具，极少数学生的操作水平较高。但经过前几课时的常规软件介绍和认真学习了excel的基本操作、利用数值计算分析数据， 因此绝大部分学生都具备了学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取（即意义的建构）。
学习风格分析：
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。由于二高中的生源等众多原因，学生的独立性明显不强强。在学习风格上大多数表现为表现为场依存型；在认知活动中，不那么主动地对信息进行加工；少数学生为场独立型，能够深入分析，愿意独立专研，对所提供的信息能重新组织。因此教学应照顾到多数人，对少数场独立型的学生稍加指导便可。
学习动机分析：
学习动机主要指学习者学习活动的推动力。学习动机在不同阶段有不同特点，每次考试刚刚结束，学生急切想知道年级的整体状况和自己相对学习状况，因此学习这一课，学生刚好具备了认知的内驱力。当然很多学生还是由自我提高内驱力促进学习，也不排除附属内驱力的存在。
四、教学目标
1、知识技能目标
①能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。
②学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。
③熟练使用图表处理工具软件。
2、过程方法目标
①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节的一般方法。
② 懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。
3、情感态度目标
①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力
②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。
③通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。
六、教学重点