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Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师与学生交流，并引入本课话题。
T: Do you have many good friends?
What’s your feeling when your friend leaves?
Do you usually write to your friends?
尽量让学生用英语表达，教师可以根据学生的理解能力针对一些难表达的单词或句型给学生一些提示。
Listen and Speak
l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1)教师让学生看教科书第54-55页图片，并说一说图中的场景是哪里？图中的人物是谁？他们在谈论什么？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。
(2)教师让学生听教科书第54-55页课文录音内容并整体了解本单元的故事内容。
(3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解教科书第54页课文的知识内容。
(1)播放第54页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。
①图2中珍妮告诉了肖肖他们一个什么消息？
②图3中的肖肖为什么那么激动？
③图4中乔乔指着墙上的日历说了什么？
(2)听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。
词汇教学：
① parents：
教师可以准备一张全家福的照片，例如，Lily’s family photo.
T: This is Lily’s father.(边介绍边指图片上的人物)
This is Lily’s mother.
They are Lily’s parents.
或者用一个等式表示，能够让学生一目了然：
father + mother = parents
在学生理解词意后，可以让学生自己动手画一画自己爸爸妈妈的画像，然后小组之间说一说：This is my father. This is my mother. They are my parents.
②miss：
教师可以先找学生回顾一下我们在上学期的第六课中学习的miss是什么意思。