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粤教2003课标版《3.2表格信息的加工与表达（通用）》优质课教案下载
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。
教学对象为高一年级学生，本校是一所县级普通高中，学生来自不同的初中学校，信息技术学习经历不尽相同，基础差距很大，经课前调查，60%的学生对表格操作陌生，10%学生对表格操作熟练，还有一部分同学学习过就忘记了。学生在信息技术方面操作水平差异较大，所以学习本节课的内容就相对有点困难，但学生都很认真第1课时的内容掌握的很好。
教学目标
1．知识与技能
①理解用图表来表达信息的意义。
②能够根据表格中的数据关系选择适当图表形式呈现。
2．过程与方法
①能够根据建立的表格利用图表向导制作图表，并能根据需要将图表转换设置。
②学会利用表格、图表的形式完成简单数据分析，发现有价值的数据规律，并以图形化的表格数据直观表示。
3．情感态度与价值观
通过本节课的学习，使学生进一步体验ecxel表格信息加工软件的功能，了解表格信息加工的思想和方法。同时培养学生团队合作精神，增强网络道德意识，提高学生信息素养，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
教学重点和难点
重点：
①将表格中的数据转换成图表形式呈现，并能直观表达意图。
②实现表格中的数据按行、列不同形式的图表呈现。
难点：形成报告的意义。
关键点：利用图表形式分析数据。
教法和教学策略
经过上节课“表格信息的加工与表达”第1课时的学习，已要求学生保存好根据需求分析所建立的表格。所以本节课主要是从事先建好的表格“高一队列广播体操测评表”贴近学生生活，增强学生参与意识的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用基于问题学习、演示（抽象概念实例化引出－广播演示－学生模仿操作－教师进行指导）、任务驱动（对比设疑－自主探究—学生演示—教师分析易错问题）、范例教学（成果展示－小组合作学习—示范讲解－教师总结）等三个模式的教学方法，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生之间进行协作交流，更有助于发挥学生主体作用。
教学过程
一、创设情境，激发学生学习兴趣
上节课我们应用了excel表格处理软件，根据需求分析完成了我们“高一队列广播体操测评表”的建立并应用了求和、求平均值的公式，同学们做的非常好，下面让我们一起去看一看，今天“它”发生了什么变化呢？
（多了一个“图”）那么这个“图”具体有什么作用，又是如何实现的呢，今天就让我们一起来体验一下？
二、新知讲授，明确学习任务
环节1：引出图表概念，说明其重要作用