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粤教2003课标版《4.1.3认识程序中的基本元素》最新教案优质课下载
学情分析
基于学生的心理特点及认知发展水平，高一学生的认知结构的完整体系已基本完成，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大发展。在教学过程中教师运用先行组织者教学策略，以学生感兴趣的，贴近学生生活实际的程序实例为切入点，激发学生的学习兴趣。
与此同时，在上一节课，学生初步体验了程序的功能、了解认识了编程环境，又在教师指导下分析了简单程序，为本节课的顺利进行奠定了基础。
教学策略
高中信息技术课程标准（2017年版）提出“信息技术课程要围绕高中信息技术学科核心素养，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容。通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践，将知识建构、技能培养与思维发展融入到解决问题和完成任务的过程中”。所以本节课以“先行组织者”教学策略为主，通过具有时代特征的教学案例和教学情境，引导学生建立不同学科新旧知识间的相互联系，让学生积极参与到信息技术支持的具有交互性、真实性的学习活动中。
教学目标分析
教学目标的设计要关注知识的系统性，操作的实践性和运用的迁移性。所以，教师要在本节课的教学过程中嵌入与信息技术相关的社会现实问题和情境，结合程序体验、代码分析与修改的实践操作，发展学生的计算思维，增强学生的信息社会责任意识，实现信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
1.知识与技能：
(1)通过与数学函数中常量、变量的比较，让学生归纳常量、变量在程序设计中的定义。并通过程序的运行、优化，帮助学生了解常量、变量在程序中的作用、命名规则以及它们说明语句的格式。
(2)熟悉常用的数据类型、运算符的种类以及赋值语句的格式以及常用的函数功能。
(3)能读懂简单的程序
2.过程与方法：
（1）让学生通过观察“圆计算”和“存款利息”两个小程序，初步掌握VB中常量、变量的存在意义、命名规则以及表达式的组成结构；
（2）通过运行“购物小票”的程序，让学生了解数据的基本类型；并让学生通过观察程序，总结归纳程序设计中运算符的类型，并意识到数据类型的重要性以及数据类型会引发出的运行错误。
（3）通过程序的运行，并与数学、英语中的知识相互联系，让学生熟悉常用函数基本功能。
3.情感态度与价值观：通过与学生的学习、生活实际相互联系，激发学生的学习程序设计的兴趣。并通过任务驱动和实践探究的教学方式，培养学生的创新精神和计算思维，让学生体验初步体验到利用程序设计处理信息和数据的实际应用价值。
重点难点
重点：计算表达式的值
难点：读懂并简单修改计算机程序代码
教学关键点：利用学生已经掌握的知识，引导学生从认识程序的基本元素出发，分析程序结构，从而培养学生读懂程序并能简单设计程序的能力。在课堂活动的过程中，教师要引导学生努力发挥研究性学习能力，培养学生创造性思维和知识迁移的能力。
教学过程
情境激趣，兴趣导入：（5分钟）
陶渊明的《桃花源记》中有一句话：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。从这句话可以看出当时社会信息传递的方式比较单一，从而导致了消息闭塞。那么在我们信息时代还会出现这种情况吗？我们宅在家里几个月，几年的话，也会不知“今夕是何年”吗？现在我们与异地的家人朋友相互交流相互问候，我们选择怎样的方式？微信、QQ，用我们的信息技术术语被称之为APP软件或者程序软件。问题1。在我们的日常生活中有没有让你感到特别受益的APP软件或网站？从衣食住行学几个方面出发，例如，高途课堂的在线辅导App、学习各国语言的APP、导航软件。问题2.在使用程序软件的过程中，有没有你觉得还不够人性化或者是需要优化的地方？现在你想不想化身小小程序设计师，你想不想来设计或优化程序？
2.我们如何与计算机相互交流，如何让计算机执行我们的命令？我们用程序设计语言编写程序后，计算机系统将程序翻译成计算机语言，计算机识别计算机语言从而执行相应的指令。什么样的程序都可以被计算机识别并翻译吗？我们在写汉语、英语的作文时，如何让别人读懂我们所写的内容？首先我们遵守字词结构和语法规则。所以我们在编写程序的时候要遵守一定的书写规范，计算机才会读懂我们的指令，执行相应的任务。这就是我们这节课的主要教学内容，程序的基本组成元素。
新授