《2.4.1For循环语句》新课标优质课教案设计

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4、所属的章节：第二章 第四节 循环结构

5、学时数：45分钟

二、教学设计

教

学

目

标知识1．了解for循环的嵌套结构的构建。

2．掌握for循环嵌套语句的格式及其功能。

3．灵活运用for循环的嵌套语句。技能通过编写程序，让学生会运用for循环的嵌套语句实现各种图形的输出。情感价值观1．通过问题和算法分析过程，促进逻辑分析能力的提高。

2．通过活动的实践，体验循环结构的构建和实现过程。

3．能够运用循环结构的知识和技能，阅读和欣赏更多的关于循环问题的程序。教学

重点for循环嵌套语句的构建，运用for循环嵌套语句实现各种图形的输出。主要

教学

方法通过复习For循环的一般格式及多行打印程序引出For循环的嵌套结构，遵循从易到难，由浅到深的循序渐进的开放式课堂教学。教师采用分析法、演示法、实验法和讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。使学生在协作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，注意培养学生掌握结构化程序设计思想。教学过程教师活动学生活动教学意图[复习引入]：For循环的一般格式是怎样的？循环变量的取值类型及初值、终值、步长的取值有怎样的要求？教师板书For循环的基本格式，强调要点：FOR语句与NEXT语句必须成对出现，缺一不可。

FOR语句与NEXT语句的循环变量是同一变量。学生回顾、口述，气氛活跃通过复习旧知、强化知识要点，为For循环嵌套做好知识准备，引出新课引导学生看代码分析程序执行的过程、循环变量的取值变化及程序的输出结果

for i=1 to 6

print “☆“

next

print “i=“;i

提出问题：1、此程序的输出结果为打印6行竖排的“☆”。当把代码1中的print “☆”改成print “☆”; 时，输出结果有什么变化？

2、利用循环结构来在一行打印6个“☆”或者是在一列打印6个“☆”的问题，那么，如果要打印3行，每行6个“☆”，这个问题又该如何解决呢？

分析方法一：把前面的for-next循环语句重复书写3次，方法2：通过循环结构的嵌套，该问题就迎刃而解了。

3、如果是打印10行、100行、1000行甚至更多的竖排“＊”，那我们用循环就很容易实现。使学生明白循环嵌套出现的必要性和优势。学生看代码分析程序执行的过程、循环变量的取值变化及程序的输出结果复习知识，培养读程序的能力。

分散难点，使学生在不知不觉中学会嵌套语句的使用。[新授]屏幕展示由For循环的一般格式

“For 循环变量= 初值 To 终值 [Step 步长]