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《5.2.2二维动画的制作》集体备课教案优质课下载
（二）学习者特征分析
这节课的学习者是广州市真光中学高一的学生，这个班的学生信息技术基础比较好，接受能力也强，学生已经上过几节flash操作课，基本认识软件的工作界面，理解动画的原理，关键帧、图层、元件的概念和使用方法，并掌握了逐帧动画、补间动画和引导线动画的制作。学生之间接受水平有差异，在教学过程中注重层次教学，并按照学生的学习基础情况分组，基础较好，接受能力较强的学生充当小老师指导组员共同完成学习任务，鼓励组员之间相互协作与交流。
能否根据想达到的动画效果准确制作出场景遮罩动画这是教学难点所在，而这一难点的突破与否也很大程度上取决于学生是否真正理解了遮罩动画的原理，理解遮罩层与被遮罩层的关系。
基于信息技术课课时少、周期长、学生易忘、操作性强的特点，在情境引入时，尽量贴合学生的学习生活，在教学中尽量激发学生的发散思维，让学生在渴望中积极探究，自主的学习，可通过观看老师提供的操作过程视频或学案中图文并茂的操作步骤提示，自己完成动画的制作。高中生自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。鼓励学生结合所学习的动画与实践活动进行整合，培养学生科学严谨的学习态度，并倡导学生发扬做好事做好人的道德情操。
二、教学目标
知识与技能 理解遮罩层动画的概念和原理，掌握遮罩层动画的制作过程，灵活运用所学动画制作技巧创作更好作品。
过程与方法 在分析、制作动画任务过程中，体会遮罩与被遮罩的关系，掌握遮罩层动画的原理；通过自主探究学习，完成教师展示和分析过的动画实例，理论联系实际，在实践过程中掌握遮罩效果的制作方法并能利用遮罩层动画制作简单的场景动画。分层教学，实现学生自主学习，照顾到不同基础的学生，并能通过小组内同学之间互相帮助来培养学生的探索精神与合作能力。
情感态度与价值观 在情境引入和任务实例的选择中渗透积极宣传好人的事迹，培养学生乐于助人、做好事的道德情操。在动画制作过程中培养学生不同情况下使用不同技术支持工具的意识和习惯，形成互相帮助的协助精神。
信息素养 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。
三、教学重点、难点
重点遮罩动画的原理及制作方法
难点 运用遮罩层动画制作简单的场景动画
四、教学媒体
硬件：多媒体网络教室
软件：多媒体远志广播系统；flash CS4；真光中学学习平台网站
五、教学策略
在教学过程中，以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，主要采用任务驱动法教学法、学生自主探究的学习方式进行。
（一）教法：创设情境，采用讲授法与“任务驱动”相结合的方式，展开教师引导、学生自主探究实践的教与学活动。
任务驱动：将一个综合实例分为几个任务，让学生在完成任务的过程中达到三维目标的要求。
分层教学：学习任务分为：1、基础任务引出新知；2、提高任务用来突破重难点；3、拓展任务作为视野的扩充，目的在于拓展学生思维。后一个任务在前一个任务的基础上加大难度，难度层层递进，供不同基础和掌握能力的学生学习。
（二）学法：自主－探究式学习、同伴互助学习。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称纲要）中提到要培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。鼓励学生积极、自主研究遮罩效果的制作。以学校的网络学习平台为脚手架让学生自主探索，互相协作学习交流，归纳总结，评价成果。纲要中还提到通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。学生具备自主学习的能力，这种学习更能适应本节知识开放性学习的要求，学生已经学过几节flash操作课，鼓励学生结合以前学过的动画类型，给学生广阔的空间，充分调动学生学习的积极性、创造性，制作出有创意的综合动画作品。
六、教学流程
七、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备
创设情境