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四年级上册《爬天都峰》优质课教案教学设计下载.doc
《爬天都峰》教学设计
教材分析
《爬天都峰》这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位陌生的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服高山路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中大量的对话描写。是本文的一大特色，反映了人物思想感情变化。
学情分析
三年级的小学生是形成自信心的关键期，个性差别较大。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，容易导致自负的心理。三年级学生由于生活经验不足，情绪不稳定，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，自控能力不强。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。
教学目标
１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
（一）教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。
（二）教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
教学过程
一、揭示课题
这节课，我们继续学习第9课《爬天都峰》，作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难）。
二、全班交流
1．学习第一自然段。
指名读，其他同学边听边想：读这一自然段你知道了什么？（暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰）